關于高中文言文教學的有效建議探討

【摘 要】如何有效提高高中文言文的教學效率，改變目前沉悶、鼓噪、效率低下的教學現狀，是現階段高中文言文教學的工作重點。以有效教學的教學理念，對高中文言文教學進行指導，不斷優化教學過程，從而不斷提高教學效率。文中詳細闡述了提高文言文教學的有效建議措施。

【關鍵詞】高中文言文；有效教學；建議

文言文是中華民族傳統優秀文化的一塊瑰寶，但是高中文言文教學的現狀不容樂觀，教師教的非常辛苦，學生學起來也很吃力，課堂氣氛沉悶不堪，因此教學進程十分緩慢，無法實現預期的教學效果。教師應不斷的創新教學方法，采取積極有效的教學方式提高文言文的教學效果。

一、充分挖掘文言文作品價值，準確定位教學目標

（一）掌握文言文中的重要字詞句式，累積基本知識

在閱讀、鑒賞古代優秀文學作品時，首先接觸到的就是語言與文字，文言文與現代文有著顯著的區別，因此要正式文言文的字面教學。如果缺乏一定的文言基礎知識的累積，學生根本沒有辦法讀懂文言文，從而也就無法真正理解、體會中華民族傳統精神文化、吸收優秀的古人智慧。而字詞、句式的基本知識也是考試中的重點，如在2011年高考語文中考查了“易”的用法。這就需要學生在平時的學習過程中多積累，同時教師也要幫助學生積累豐富的知識量，并予以適當的歸納、擴展。

（二）體會文言文的思想內容，滲透德育教育

教師在教授學生知識的同時，也要注重學生品德的教育，做到“教書育人”，寓德育于專業知識的教學中，將德育的任務、要求真正落到實處。而語文學科的教學與其他學科相比，更容易滲透對學生的德育。古人云“文以載道”，每一篇優秀的文學作品都表達了一定的思想內容、情感觀點或是看法、見解。高中文言文所選擇的作品更是古人先賢智慧的體現，蘊涵著深刻的人文關懷與民族精神。如：《屈原列傳》表現出深刻的愛國主義精神，《陳情表》傳遞出感恩的思想情感，《鄒忌修齊王納諫》《燭之武退秦師》表現出說話的藝術等等。

（三）鑒賞作品的藝術表現手法

文言文在思想內容上健康積極向上，而且文章的文筆優美，通過鑒賞文言文的藝術表現手法，指導學生的寫作，提高學生的作文水平。因此，教師講解作品時要注意引導學生品味、理解文章的精彩之處，同時指導學生學習借鑒藝術特色。如：講解《廉頗藺相如列傳》時，知道學生在寫作時要注意典型事例、人物的運用，描寫詳略的當，注重展現人物個性化；而在講授《項脊軒志》時，指導學生要懂得抓住事物的細節，注重真實情感的流露；學習《鴻門宴》時，讓學生學習到事件描述應波瀾、跌宕起伏，從而吸引讀者的注意力。

二、摒棄陳舊的教學方法，發揮學生的主體作用

語文課的教學，是要讓學生在生動和諧的情境中培養文學修養、陶冶情操，開發智慧、潛能。然而現階段多數教師仍是采用以往陳舊的教學方式進行教學，片面的重視字詞的講解、落實，且課堂多是由教師一講到底，學生只負責聽、記，這種填鴨式的教學方式忽視了學生的身心發展，忽視了學生是教學中的主體。而改變這種現狀的關鍵在于教師，教師應積極探索創新教學方法，重視學生的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性。

（一）誦讀法

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀能夠幫助學生理解文章意思，體會文字的優美，領會作者的情感，感受文章的奧妙，在潛移默化中不斷的培養出文言文的語感，進而提高閱讀文言文的能力。如在講解《蘭亭集序》時，初讀要求學生讀準字音，進而要讀懂句意，再來讀出情感，層層深入、遞進。在閱讀過程中注意方便的轉變，可以是自由朗讀，或是集體誦讀，也可以推薦讀，分小組讀，總的說來就是要不斷的變換花樣，避免學生感到枯燥乏味。

（二）歸納法

文言文的閱讀理解與現代的閱讀難度大，學習文言文尤其要注重歸納總結，歸納是一種能力，需要教師在教學過程中引導、指導學生不斷的培養、提高。比如文言文的實詞、虛詞、詞類活用、通假、特殊句式、古今意義等，讓學生自己進行歸納，在自我學習中不斷積累豐富的知識量。

（三）質疑法

學生在學習文章時通過自己的獨立思考，對文章的內容、字詞提出疑問，跳出書中的注釋、課本教參的范圍，運用自己的思維能力進行辨析。可以是對作品的主題思想的質疑，如在閱讀完這篇文章后，經過自己的理解感悟得出新的看法、觀點。正如宋代文學家張載說：“學則須疑，學貴善疑”。對于學生個性化的意見，教師應正確看待，如果是言之有理的就不能妄加否定，從精神上予以鼓勵、肯定。例如學習《鴻門宴》時，有學生認為項目沒有聽從亞父的話放虎歸山是錯誤的選擇，而有的學生卻認為項羽的行為更能說明他是一個光明磊落的大丈夫大英雄。

三、結語

文言文是高中語文教學的重要組成部分之一，教師應積極認真探索文言文教學的方式方法，尋找符合文言文教學特點的一些方法、規律，更好的進行文言文教學，幫助學習真正理解古代優秀文學作品的價值內容，感受、體驗其中蘊藏的中華民族優秀傳統文化，進而促進文言文教學效率的提高。

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