初中思想品德課高效之探析

【摘 要】在目前的思想品德課程教學(xué)中，存在著諸多需要探討和亟待解決的問(wèn)題，但最核心的就是如何構(gòu)建良好的思想品德課堂文化，提高課堂教學(xué)效果。本文主要從高效這個(gè)層面來(lái)詮釋了課堂文化的構(gòu)建并提出了具體的措施，以期能對(duì)如何構(gòu)建良好的思想品德課堂文化有所助益。

【關(guān)鍵詞】課堂文化；高效；構(gòu)建

思想品德課教學(xué)是學(xué)校德育的重要陣地，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，因此，作為一名思想品德課教師，有責(zé)任、有義務(wù)提高思想品德課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

眾所周知，學(xué)校教育創(chuàng)新的結(jié)果，最終一定要實(shí)踐在課堂上。從某種意義上說(shuō)，課堂是學(xué)校教育創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵所在。目前，我國(guó)大多數(shù)的課堂教學(xué)模式屬于一種傳統(tǒng)的靜態(tài)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教與學(xué)的行為習(xí)慣的扭曲，導(dǎo)致了教師教法單一、學(xué)生學(xué)法僵化、課堂教學(xué)枯燥、效率低下的不良效果；同時(shí)也使師生從開(kāi)始時(shí)對(duì)課堂的滿(mǎn)懷希望與憧憬，演變?yōu)閷?duì)課堂的失望與厭倦。因此，在思想品德課的教學(xué)中，加強(qiáng)課堂文化的研究與實(shí)踐，構(gòu)建高效的課堂文化，成為從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育創(chuàng)新目標(biāo)——為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的關(guān)鍵。

構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要從以下幾方面入手：

1 教師要對(duì)學(xué)生給予普遍的關(guān)注

思想品德課是一種素質(zhì)教育和德育的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師必須更多地給予學(xué)生以人文關(guān)懷，因此，要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；同時(shí)也可用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。在我國(guó)，很多教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的少部分學(xué)生而忽略了大部分學(xué)生，這樣會(huì)使那些不受關(guān)注的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。尤其是思想品德課程相對(duì)而言可能趣味性方面會(huì)比較弱，學(xué)生本身對(duì)本課程的興趣不是很高，因此，作為教師，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予普遍關(guān)注，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他們，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

2 教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式

2.1 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。針對(duì)相對(duì)枯燥乏味的思想品德課程而言，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，多找一些有故事情節(jié)的案例，以圖片甚至音頻形式展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻與文字的結(jié)合，輔以教師生動(dòng)的講解，以增加課程的趣味性和多樣性。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。

2.2 構(gòu)建現(xiàn)代課堂模式，讓課堂變得積極主動(dòng)。要把思想品德課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)自主講式、學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂模式，而應(yīng)代之以多向立體式現(xiàn)代課堂模式。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式模式的教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式模式的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，多數(shù)情況下是學(xué)生自學(xué)，老師則進(jìn)行針對(duì)性的精講，師生之間互相提出問(wèn)題，共同探尋答案，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生身體力行，有助于促進(jìn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。從這一層面看，教師的主要精力由過(guò)去的填鴨式講學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上，課堂教學(xué)活而不空、實(shí)而不死。

2.3 實(shí)行分層次教學(xué)，讓課堂變得合理有效。普遍、全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生教學(xué)，而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，實(shí)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)。在班級(jí)授課制的前提下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，要因人而異分層制訂出不同的教與學(xué)的目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開(kāi)發(fā)、個(gè)性得到最充分的發(fā)展。這種教學(xué)方式的實(shí)施，能夠最大限度地提供給教師因?qū)邮?dǎo)的時(shí)間和空間，同時(shí)也給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其直接結(jié)果是推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3 教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍

3.1 營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

3.2 營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，互相討論，互相尊重，讓每一個(gè)人都融入到思想品德課的教學(xué)互動(dòng)中，這樣不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，構(gòu)建高效課堂文化，提高課堂及教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是我們每一位教師畢生都要研究的課題。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，必須牢牢抓住教師這一高效課堂建構(gòu)的關(guān)鍵，或充實(shí)、或改造、或重構(gòu)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的、符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的現(xiàn)代性思想品德課堂文化，以實(shí)現(xiàn)人文教育、創(chuàng)新教育，使青少年個(gè)體在課堂上得到最大限度的高素質(zhì)、健康、快速的發(fā)展。

相信隨著社會(huì)的發(fā)展和廣大教育者們的不斷努力，思想品德課將會(huì)逐漸完善，在學(xué)校乃至社會(huì)中所起的德育作用將會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越重要。