中學英語口語教學策略初探

【摘 要】英語新課程標準提出了全新的教學理念，要把英語交際能力計劃加入到中學英語教學的日常教學中來，以便提高學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，中學英語口語教學也正面臨著巨大的改革，傳統(tǒng)的口語教學模式亟需得到改革，本文將從英語口語教學談談個人的一些看法。

【關鍵詞】英語口語；教學策略；新課改

隨著英語新課標的不斷推進施行，中學英語教學也在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化。時代的發(fā)展和社會的進步，對中學生英語口語水平提出了前所未有的要求。因此英語口語能力的培養(yǎng)也越來越受到更多教師和家長的重視，然而在實際教學中仍有不少困難和因素阻擋著口語教學的改革與進步。下面就這些問題進行簡單地探討和思考，以供同行們參考。

一、中學英語口語教學存在的問題

（1）口語交際的困難。問答作為口語交際的主要形式之一，是進行口語交流的基礎，也是英語口語能力水平的重要組成。具體到口語測試時，通常是以考官對學生進行提問開始的，然后二者進行溝通交流。口語測試中反應出來的一個問題便是很多學生的口語表達出來吞吞吐吐，還伴有語法性錯誤，要么就是像啞巴一樣不知道說什么。

（2）英語語言技能的欠缺。朗讀作為一種常見的口語測評形式，主要是學生對語音、語調和語法詞匯知識的把握，來考察學生的英語語言技能。雖然許多學生為了應付考試，在考前都臨時抱佛腳進行強化訓練和練習，但仍然不能很好地把握爆破音、連讀等語言技巧，從而導致考官即使洗耳恭聽也無法獲得完成系統(tǒng)的信息。

（3）靈活應變能力不足。作為與考官面對面直接交流的過程，其實也是對學生心理素質一個極大的考驗。有時候，考試官會根據(jù)實際情況增設一些日常會話以此來調節(jié)氣氛，可很多考生卻不知所措，無從回答。這也從側面反應出學生靈活應變能力不足的背后，是英語語言知識的匱乏，心中無料導致的結果就是不敢說和無話說。

二、阻礙中學英語口語教學發(fā)展的因素

（1）輕口語重理論的思想泛濫。很多學生學習英語的動機就是為了應付考試，然而目前的英語考試中口語檢測項目都被忽略了，因此很多人認為進行英語口語訓練是浪費時間。事實上其中也有不少教師持這樣的觀點。筆者曾對20名教師和60名學生就英語教學該注意哪些訓練作過調查，結果顯示如下表：

從上表的調查結果不難看出，無論是教師還是學生，都對英語口語未能引起足夠的重視。教學的重點還是停留在傳統(tǒng)的語言詞匯教學上，結果必然導致只會讀、不會講的啞巴英語。

（2）英語口語練習語境的缺乏。語言學家認為，英語學習需要為學生創(chuàng)設一個合理有效的語言環(huán)境，這樣才能給學生施展的舞臺和空間。實際上，平時我們的學生接觸真實英語情境的機會并不多，只有課堂這個主陣地作為英語學習的背景，略顯單薄和無奈。

（3）畏懼心理阻礙開口說英語。不少學生對開口說英語都有一種畏難心理，一是怕老師責備，二是怕同學笑話。這樣的恐懼心理雖說可以理解，但也導致學生焦慮和煩躁的心理，長此以往，就嚴重影響了學生對英語口語的學習，無法完成正常的思維和口語表達。可以說，不敢開口的心理嚴重阻礙了口語教學的順利進行。

三、提高中學生英語口語水平的策略

（1）提高英語口語教學重要性認識。學生由于長期受升學壓力的影響，一味地被應試教育。有這樣的教學思想作指導，教師只關注知識的傳授卻忽略了能力的培養(yǎng)；過分強調英語理論練習而忽視口語的訓練。殊不知，中學階段是學生口語培養(yǎng)和形成的重要階段，這個階段所掌握的英語口語技能將引領學生未來的英語學習之路，并對學生以后運用英語進行交際產生巨大影響。基于此，我們在中學階段要廣泛開展英語口語教學。聽說能力對于英語學習至關重要，英語學習必須從聽說開始。

（2）增強教師口語教學素質與水平。教師作為教學的引導者，在學生口語交際教學方面起著全方位的引領作用。教師口語表達的優(yōu)劣對學生有潛移默化的感染力，要培養(yǎng)學習的口語交際能力，教師首先要有相當重要的口語素質。教師在更新口語交際教學陳舊觀念的基礎上，還應當具備口語交際教學的相關知識和能力。在課堂上組織學生進行口語訓練，教師的口語用語要標準得體，要有針對性、說理性和感染性，能充分調動學生的主觀能動性和積極參與左右，讓他們經(jīng)歷從不想說到敢說的提高發(fā)展過程。

（3）組織靈活多樣的口語教學活動。目前的英語口語教學是以學生為主體，以教師為引導，以培養(yǎng)語言交際能力為教學目的。在課堂教學活動中教師不能只是扮演示范者、組織者、指導者與監(jiān)督者的角色，而是與學生平等的參與者、聆聽著、咨詢者和幫助者，促進師生間平等關系和學生間互助關系的形成，促使課堂活動順利進行。口語教學的課堂活動靈活多樣，除了句型操練、問答對話、看圖說話、復述課文、口頭作文、講故事、情景會話、討論與辯論等多種方式外，還可以利用現(xiàn)代化科學手段多媒體設備，集視、聽、說為一體的英語口語實踐訓練，才能夠讓師生在課堂上的交際活動處于一種良性的互動狀態(tài)。

總而言之，中學英語口語教學還需要我們在實際教學中不斷去摸索和探究，時刻保持旺盛的活力和積極性，就一定能找到適合中學英語口語教學的最佳軌道，實現(xiàn)英語口語教學效率的提高，培養(yǎng)出適合新時代全面發(fā)展的英語素質人才。

參考文獻：

[1] 楊素娟. 中學英語口語教學實踐[J]. 新課程學習（學術教育），2010，（08）

[2] 王麗麗. 培養(yǎng)學生英語口語能力的探討[J]. 學周刊，2011，（18）

[3] 鮑洪強. 素質教育下的中學英語口語教學[J]. 新課程（下），2011，（06）

[4] 胡波. 淺議中學英語口語教學中的障礙及對策[J]. 滄桑，2005，（04）