引導小學課外閱讀的有效途徑的分析

課外閱讀是擴展學生知識視野，提高學生語文素養的重要途徑。在語文教學中，加強對學生進行課外閱讀指導，才能收到了較好的效果。加強管理，提高學生的閱讀品位。眾所周知，目前我國圖書市場尚不規范，書市中難免存在一些暴力、封建迷信等不良書籍，有些不良書籍甚至流入了家庭。這些不良書籍極易使學生受到負面影響。心理學研究表明，學生最具有好奇心，喜歡刺激，但分辨是非能力差，自控意識薄弱。因此，加強課外閱讀書籍的管理，是每個語文教師義不容辭的責任。

俗話說，興趣是最好的老師，如果一個人對他所從事的事情有濃厚的興趣，那么，做起事來就有動力、有干勁，也有信心把事情干好。同樣，如果他對課外閱讀產生了濃厚的興趣，他就會全身心地投入到課外讀物中去。為提高學生課外閱讀的興趣應著重做好以下兩點：

一、自由性閱讀方式

閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。學生對課外讀物感興趣，自然會廢寢忘食。了解這一點，教師對學生的閱讀方式就要寬容一些，可以采用教師開列書目與學生自由選擇相結合的形式，最大可能地滿足學生的選擇性心理，以發展學生的興趣愛好和特長。一般都可以鼓勵學生進行閱讀。學生喜愛讀什么書，以什么方式讀書，應由學生自己定，教師不應限得太死，只要他們喜歡，就讓他們自由閱讀，讓他們無拘無束地在書的海洋中自由翱翔。有些學生，之所以對課外閱讀無興趣，沒有讀書熱情，就是因為一些老師對課外閱讀內容進行集權式的控制，硬性規定閱讀內容，惟恐學生受到污染，嚴防學生離經叛道，致使學生喪失了閱讀的自主權。

二、減輕閱讀負擔

對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每一個學生的實際情況允許有增有減，閱讀的內容允許前后進行調整。

在課外閱讀的過程中，教師一般都要求學生做相應的摘抄，有的教師還主張把課外閱讀視為“課內閱讀”的補充，作為提高寫作水平的途徑。這些閱讀要求，過多地關注學生閱讀的方式和技巧，而忽略了怎樣產生或提升學生閱讀的欲望。因此，在課外閱讀中，教師可以提倡摘抄，但不能強求。教師要把閱讀指導放在“引導和保持學生的閱讀”熱情上，不僅要引導學生愛讀，還要指導學生會讀。激發學生閱讀興趣如何加強引導學生科學的閱讀方法，是指導學生進行課外閱讀的一個主要課題。為此，我組織學生開展以下活動：

一是定期組織學生進行閱讀交流，交流各自閱讀的書目，作品內容，寫作特點等。二是讀寫結合，定期在班里開展作文競賽，可為命題作文、半命題作文、話題作文、自由命題作文等等。用哪種類型，可由學生討論決定。但要按規定時間上交，保證質量。采用師生互評的方式選出一定數量的優秀作文，讓作者到臺上朗讀。通過堅持不懈的努力，學生的閱讀鑒賞能力和寫作水平都有了明顯的提高。三是引導學生為某一需要而進行閱讀。讀書應該要像吃飯一樣，成為人的必要需求才好。正如人感到饑餓時需要吃飯，補充營養，人也應該因某種需要而去主動讀書。為此，我有意組織一些活動，引導學生圍繞某一具體需要而廣泛閱讀。如每單周我要求學生自查資料寫一篇演講稿，進行評比，并從中再挑選出一些較優秀的，讓學生在每周一班會上作演講，鼓勵班內其他同學為其作點評。每雙周要求學生自找資料寫一篇說明文，挑選比較優秀的匯集成冊，在班內或年級內進行交流，并要求學生結合所學課文，自找資料給課文作賞析等。這樣，學生不用教師催促，就會很自覺地進行課外閱讀。此外開辟班級圖書角，創設課外閱讀氛圍對引導學生進行閱讀非常有用。我接任每一個班級后，均要求每個學生從家中自帶幾本自己心愛的優秀圖書，在班內成立圖書角。每周開設兩節閱讀課，讓學生無拘無束地從中挑選自己感興趣的讀物進行閱讀，并在一定的時間內進行比賽，看誰讀的讀物多，作的摘抄多，取得的成果大。養成良好的讀書習慣。俗話說：“好習慣終身受益”，良好閱讀習慣的養成，對學生的終身學習也是極其有益的。我覺得，好的閱讀習慣主要有：①不動筆墨不讀書。②讀書應注意圈點勾劃。③閱讀中遇到一些優美的句子，精要的段落，名言警句格言等應隨手摘抄。④要勤讀、博讀等。

好的讀書方法有很多，不過也要因人而易，應根據自己的興趣愛好選擇其法。而且，我還認為，讀書這法那法，惟有讀中去“悟”是上法。心無雜念，靜心潛讀，沉浸書中，讀出個心領神會，讀出個忘乎所以。要在內容情理、文體風格、語言藝術上多領悟，多體會，通過廣泛閱讀、自悟自覺來充實自己的知識儲備，豐富自己的思想情趣，提升自己的文學素養，培養自己的鑒賞能力，以此強基固體，進而厚積薄發。

總之，只要我們在教學中堅持引導學生重視課內誦讀，強化課外閱讀，使其注重讀書效率，注重讀書方法，注意做摘抄，注意各種素材的積累，相信同學們一定會在寫作方面高興愉悅起來的，一定會寫出語言生動優美、構思精巧別致、立意高而不俗、內容有血有肉、時代氣息突顯、情真意切靈氣現等高質量佳作。