小學快樂體育教學談

【摘 要】體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才可能取得成效。所謂快樂體育，是指從終身體育和個人發展需要出發，從情感入手，對小學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。

【關鍵詞】小學；快樂體育；教學

快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。體育教學中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關鍵是兩者配合默契的程度和運用的時機。在教學實踐中，將語言表達與表情、肢體語言的變化協調地融為一體，是教學藝術的體現。

一、做好語言和非語言的互動交流

（1）學生以頑強的意志克服困難，達到某一教學目標時，當學生間相互觀察、評價、幫助時，教師可以用語言來表揚；如：“真好”“真不錯”“不錯”“好極了”“真堅強”“真棒”等。

（2）平時紀律較差或技術動作掌握較慢的學生取得一點進步時，教師應該及時給予鼓勵，但對中、高年級學生，有時不宜在全班用語言表揚，因為不恰當的表揚可能會引起他們的誤解而反感，這是走到他面前，向他點頭微笑、或目光接觸給予一個微笑、或豎起大拇指、或順手輕拍一下肩、頭，就能取得預期的教育效果。

（3）在教學中，可以通過教師的表情來表達歡愉、憤怒、諒解、無奈等多種語言意義，通過學生的表性，教師也可以了解學生的技能動作理解和掌握情況。

（4）對學生個人或集體良好表現的評價，老師以由衷的掌聲贊許，會引發全班學生的熱烈響應。集體友好、團結、和諧、溶洽氛圍，會在不斷的掌聲中形成。

（5）讓學生撿拾一次老師擲出的器械，做一次示范性表演，跑一趟接力賽“替補”，乃至完成一次老師指派的服務性勞動，被選定的學生，也如受到老師的“非我莫屬”的“器重”，都會格外“賣勁兒”。

二、激發運動興趣，創新課堂教學

（1）實施快樂的體育教學。為了實施快樂體育教學，必須把傳統的教材內容進行校本化、兒童化、趣味化，簡化教材的技術結構，主要包括簡化規則和降低技術要求，例如，將高年級的蹲踞式跳遠技術簡化成：直線跑→單腳跳→向上騰空→雙腳落。在選擇教學內容時注重從學生的身心發展特點出發，關注學生的運動興趣，同時還注意內容的科學性，增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內容。學生在活動中充分感受到了體育的快樂。

（2）開展形式多樣的體育教學。在開展快樂體育教學中，要對教學方法進行藝術性的再創造、再加工，并靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能心情愉快地去學習，去發現，去探索，從而體驗到學習的成功與快樂。

三、搭建課內外、校內外相結合的體育活動平臺

（1）改變單一的課間操。全校學生除了學會學校統一的廣播操外，要求各班再學一套特色操。每天根據音樂的不同，交替做廣播操和特色操，由于各班的特色操都不一定相同，學生興趣很高，也大大提高了課間操的鍛煉效果。

（2）開放課外活動。傳統的體育教學過于強調學生統一行動、整齊劃一，忽視學生的興趣和愛好。快樂體育提倡實施開放式的體育活動，尊重學生自己的興趣和愛好，重視學生的參與性、娛樂性、合作性，學生可以選擇自己喜愛的運動項目，自帶體育器材，充分開放體育課外活動，讓課外活動真正成為學生學習的樂園，學生們不僅身心得到鍛煉，個性也得到充分的發展。

（3）拓展家庭體育。學生在學校參加體育活動的時間畢竟是很有限的，而學生的節假日時間卻很多，家庭體育是引導學生深入樹立“健康第一”的理念和拓展學生開展快樂體育的空間的重要方式，根據不同年齡段學生的特點，制定學生家庭體育活動計劃，供學生參考，體育教師把自己所教學生，該年齡段的身體形態、機能指標印發給每一個學生，要求帶回去給家長，并要求家長，對照標準，幫助自己的子女完成練習任務，例如有的學生因肥胖耐力素質很差，就建議家長安排時間帶子女去遠足、登山等。為了了解學生家庭體育任務完成情況和鍛煉效果，要求家長把子女家庭練習情況及效果反饋給教師。

快樂體育在教育論上，是以情感教學理論為基礎，認為情感是知識向智力轉化的動力，是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知情意并重的人格教育。在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標 。