習作教學漫談

一直以來，寫作是中學語文課程的重要組成部分，寫作教學一直倍受語文教師的關注。其實學生今天做某一篇作文，就是綜合地表現他今天對知識、思想、語言等方面的積累，學生的寫作能力是思想認識水平和語言文字表達能力的具體體現，是他生活實踐，情感體驗，思維和語言的統一。但是實踐告訴我們，學生習作時最苦惱的是沒什么可寫，為什么呢？究其原因我想可能有以下幾點：一是學生沒有掌握寫作方法，二是不能用語言來表達自己的意思，三是沒有材料可寫，不懂得積累。胸無點墨，談何妙筆生花？針對病因，對癥下藥，以下是我結合幾年的教學實踐對提高學生習作水平的幾點看法：

一、看生活，談感受

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”要想學生的作文“清如許”，就必須尋找“源頭活水”，這就是引導學生積累寫作素材的過程。只有將生活和作文聯系起來，讓生活成為無盡的源頭活水，學生寫作文時才會左右逢源，運用自如。還記得學生寫話題作文“過年”時的情景：新學期伊始，我們七年級語文組決定趁熱打鐵，輔導學生完成話題作文“過年”的寫作。作文課上，學生熱情洋溢，暢所欲言，你一言我一語，爭著說放假時的新見聞，過年中的開心事，可想而知，學生接下來的寫作是多么的得心應手。習作中，有的學生采用小標題的形式寫了自己在過年時發生的幾件趣事；有的學生使用日記體截取了過年熱鬧場面中的若干個精彩畫面；還有學生從反面立意，表現了過年時父母不在身邊的遺憾……動人地呈現了多面的過年生活。本次作文，學生能用自己的眼睛觀察生活，以自己的雙手書寫生活，很真實，很感人。

二、創情境，提興趣

葉圣陶指出：“閱讀是吸收的事情。”從閱讀中我們首先教會孩子從讀學寫，讀寫結合，通過廣泛地閱讀，使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。此外，還應重視培養學生的課外閱讀興趣，在閱讀課外書時，應教給學生讀書方法，還要讀寫結合，“不動筆墨，不讀書。”要培養學生隨讀隨記的習慣，做好讀書筆記的好習慣。其次要加強說話訓練，培養興趣。，選擇一些學生感興趣的話題，讓學生來寫。我覺得興趣是學習的動力，有了興趣，事半功倍。曾經觀摩了某特級教師胡明道先生的一節寫作課《放飛想象》的教學指導，受益匪淺。在這節課中，利用初中語文教材中的名篇《社戲》（魯迅），引導學生根據文中的情節，充分放飛想象，補寫或續寫文中沒有寫出的情節。短短一節課讓學生補寫或續寫出很多精彩的文段。更可貴的是他給學生歸納的依據課文來想象的方法：“三個尋找”，即“尋找隱點，據情補白；尋找略點，啟迪擴展；尋找續點，延情接編。”“四要四不要”，即“要精心掃描，不要脫離原文；要據情推理，不要違背原文；要展開想象，不要拘泥原文；要復位核查，不要重復原文。”由此可見，對學生想象力的培養，語文教師必須在寫作教學中下功夫。那么怎樣打開想象空間，營造寫作情境呢？

1.借助課文，拓展想象空間

九年義務教育初中語文課本中有很多精彩的美文，教師教學時，在引導學生品讀鑒賞的過程中，可以激發學生根據自己的生活經歷進行想象，補寫或續寫部分景物描寫和環境描寫，創作故事情節續編等，胡明道老師的做法是很值得我們學習和借鑒的。

2.抓住話題，搭建想象平臺

近年來，話題作文無論是中考還是高考都很走俏，對于話題作文的寫作指導，教師要給學生搭建想象的平臺，創設寫作情境。依據話題展開想象和聯想，尋找連接點，話題與寫作素材之間的相似、相反、相關或相連都是聯想和想象的關鍵。語文教師在寫作教學中，要善于抓住話題，引導學生聯想，打開學生的思路。比如，在以“幸福”為話題的寫作指導時，可以啟發學生做以下聯想構思：①從感覺上想象，幸福將給人快樂、喜悅、舒暢、滿足、歡欣的感覺；②從追求上聯想，幸福是一種人生姿態，也是一種人生境界；幸福是一種寧靜淡泊的心態，也是一種通達從容的情懷，如何不懈地追求幸福，享受幸福，從而達到幸福的最高境界；③從體驗上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂揚的斗志；擁有幸福，實現人生的價值。像這樣指導，每一方面的聯想都能給學生打開一扇心靈的窗戶，每一次的想象也能給學生搭建一座思維的平臺。有了這一扇扇的窗戶和一座座的平臺，何愁學生架構不起寫作的橋梁？

3.面對實物，激活想象亮點

九年義務教育初中教材中有很多課文，可以作為學生寫作文展開想象的范例。如：茅盾先生的《白楊禮贊》，作者由西北極易生長的白楊樹，聯想到北方的農民，以及北方的抗日軍民，這是展開想象與聯想最到位的典范。筆者曾經在指導學生以“秋雨”為題作文時，是這樣引導學生想象與聯想的：①面對秋雨，你聽到了哪些聲音？引導學生想象秋雨的聲音，用象聲詞表現出來；②面對秋雨，你看到了哪些雨景？秋雨的形狀是怎樣的？引導學生用比喻句描寫出來。③面對秋雨，你看到了雨中的哪些景物，他們有什么變化？用擬人的手法刻畫出來。④面對秋雨，你關注到哪些人物，他們有哪些行為讓你感動的？用記敘的方式寫下來。這樣逐層引導，激活學生的想象空間，寫作文就水到渠成了。

三、多讀書，勤積累

廣讀博覽，豐富學生的文學內涵。俗話說：見多識廣。只要看得多，見識自然廣博。作為一名合格的語文教師，一定要引導學生多讀書、讀好書，讀短小的美文。教師要給學生提出讀書的具體要求來督促學生讀書，筆者曾經學到一位特級教師的作法，是能夠很好的督促學生堅持讀書的，那就是要求學生每周寫一篇“讀書札記”。“讀書札記”的寫作格式是：題目：——；作者：——；文體：——；優美語句摘抄：一要求抄寫3—5個句子，并作簡短的品析；感受：——（要求學生聯系實際，寫出讀此文感受最深的地方，寫出此文讓自己的心靈受到的最大震撼。可以寫200—500字）。長期堅持這樣做，既督促了學生看書，又培養了學生讀書的好習慣，同時還讓學生培養了整理思想，概括文章內容的能力，更主要的是積累了學生今后寫作的材料，學生在作品的感受中，個人情操也得到了陶冶，真是一石多鳥啊！

另外，還有很多積累寫作材料的方法，從課外讀本中攫取，從網絡信息中獲得，從長篇名著中提煉，從日常交往中感悟。以及學會搜集整理等等，都能有效地豐富學生的思維內涵，開闊學生寫作視野。

四、善鼓勵，重表揚

初中學生肯上進，榮譽感強。他們非常看重老師對自己的評價，常常把老師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆的指指點點。因此，我們老師要適當地欣賞學生，肯定學生的成功。我在平時的作文教學中就是這么做的：在評價學生作文時，我常以朋友的口吻、長輩的愛撫，發現學生作文中的點滴成績、微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，都毫不吝嗇地給予高度肯定和鼓勵；在評改作文時，我實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，如“你把人物的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞你。” “你的書寫進步了，繼續努力！”“你能從反面立意寫作，見解獨到，望能再接再厲！”……學生看到這樣的話語，激發了強烈的寫作欲望，產生濃厚的寫作興趣。在這種情緒的驅使下，學生開始主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力有了很大程度的提高。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我始終相信長期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通過各種渠道激發學生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵，培養學生的創新思維，一定能提高學生的寫作能力。讓我們滿懷期待，迎接作文教學的美好明天吧！