正確引導幼兒教學 注重“家園”合作

幼兒天真爛漫、活潑好動，這階段的孩子心智還不成熟，但是每個父母都希望自己的孩子贏在起跑線上，這樣或多或少會給孩子們造成一定的壓力。作為幼兒教師，可能我們更加關注的是平時怎樣開展好的教學活動，卻普遍存在著對幼兒的學習方式關注得少，尤其很少關注幼兒個體獨特性和學習方式的差異性。用統一的教育方法和教育策略實施教育活動，往往既達不到預定的教育目標，也不能對幼兒的發展進行客觀公正的評價，因此，我們對幼兒既要采用正確的教學方式，又要注重與家長交流，進行“家園”合作。

一、自主學習

這種學習方式借鑒的是皮亞杰的認知建構心理學，他的一個基本觀點即兒童通過與周圍環境的接觸中不斷建構著對世界的認知。重視幼兒的自主學習，重視兒童的興趣，成人提供適宜的物質材料和環境，讓幼兒自主的體驗，并不斷建構自己的認知。教師要擺正自己在師幼關系中的位置，將師幼關系轉變為伙伴關系。給予幼兒自由選擇活動的權利，尊重幼兒的主體地位，突出幼兒的主體性、為他們的自活動的權利，促進幼兒成為學習和發展的主體。

二、模仿學習

幼兒的模仿能力與生長發育和認知能力有很大關系。我們要為孩子提供一個良好的“模仿環境”，并且做他模仿的“好榜樣”。通過教師、成人、同伴的榜樣作用，孩子不斷學會新的知識、掌握新的能力。在3歲之前，成人的榜樣作用非常重要，但是之后，同伴的交流，及同伴之間的學習逐步成為兒童學習的一個重要途徑。

三、操作學習

對物體的探究和發現，對周圍世界的探索都離不開幼兒的操作活動。在操作，擺弄物體的過程中，幼兒會發現操作與物體結果之間的因果聯系，同時，通過操作幼兒不僅通過感知覺，而且通過改變物體的部分屬性，從不同角度來觀察物體。幼兒通過自己的操作活動，引起物體一系列變化。從而提高其認知與智力水平，而且通過自己的主動操作活動，獲得主體的經驗，而且在操作活動中可以增強幼兒的主動控制感和自我價值感。

四、家園合作

隨著時代的發展，幼教受到人們越來越多的關注。我們廣大幼兒教師所肩負的擔子越來越重，如何正確引導幼兒學習，成為我們的首要目標。我認為正確引導幼兒學習不單單是學習方法，還需要家園合作。

大家都知道，我們去買東西的時候，售貨員會很恭敬的為我們介紹他們的產品，態度溫和，如果我們不買，他們也很有禮貌?，F在讓我感到困惑的是，我們現在對待孩子或是家長有時也是如此的態度，那么，這樣的做法到底對不對呢？

很多時候，孩子很頑皮，做錯了事情，我們就會對他們進行教育，接著與家長溝通，有些家長很通情達理，他們知道自己孩子的性格，會回家進行再次教育，有些家長會在老師面前表現的很了解，但回家就放任孩子，有些家長就直接和老師理論，不認為自己的孩子錯了。其實，家長們的心情我理解，現在都是獨生子女，都寶貝，都呵護。但是我們在寶貝的同時，前往不要忘了進行教育。通過學校單方面的教育，不行；通過家庭單方面的教育，也不行。所以說，需要家校共育，共同培養孩子。

舉個例子來說，我去年接收的是小班的孩子，有些寶寶小班讀過，有些寶寶則是第一次上幼兒園。我們班有個孩子叫金澤，他是家中的獨生子，所以爸爸媽媽、爺爺奶奶都寶貝的很，樣樣事情都不會做，他的動作發展也很緩慢。在家里永遠都是喂的，與我們交談的時候喜歡用家鄉的方言。剛開始時，每天哭鼻子，吵著要回家找媽媽，孩子剛上幼兒園，在一個陌生的環境，對父母有依戀是正常的。還有個原因是，我要求小朋友自己的事情能自己做的都自己做，但是他就是什么都不會，每天坐在位子上等待老師去幫他。小班幼兒吃飯的時候使用的是小勺子，金澤小朋友非但沒學會用勺子吃飯，吃飯時還經常把米飯弄的桌子上、身上、地上都是。下午離園時，我就與他媽媽說了金澤小朋友在幼兒園的一些習慣，也了解了他在家的情況，與他媽媽溝通了好一段時間，叫他回家讓金澤小朋友嘗試做一些力所能及的事情，家長要適量引導，但不要完全幫忙。通過家里與幼兒園一段時間的共同協助，金澤小朋友漸漸地轉變了，他能夠自己做許多事情了，上課不哭鬧變得更加認真了，與我們老師交談的時候也用上了普通話。現在呀，他經常還幫助我，儼然成了我的得力的小助手。

很多時候，我們要與家長及時溝通，孩子的身體情況、孩子的心里情況，孩子的情緒我們雙方都需要知道，教育孩子的時候，首先我們兩方都要站在一致的方向，這樣家校共育教導出來的孩子才會更加懂事，更加向上的成長。

五、游戲活動

游戲是幼兒生活的重要組成部分，是他們最基本、最喜愛的活動。幼兒在游戲中度過了他們自我陶醉的時刻，或興高采烈地在場地上奔跑，或抱著娃娃扮作爸爸媽媽過家家，無不傾注了孩子們全部的熱情和注意力。游戲不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且能有效地促進幼兒健康發展。

因此，教師可以按照幼兒在學習方式方面表現出來的特點進行分組，將有著較一致學習方式的幼兒或不同學習風格的幼兒分在一組，讓幼兒互相模仿，取長補短。以幫助幼兒更好地學習。在活動程序的安排上，更要考慮以游戲活動為主，靈活地安排集體活動、小組活動和自選活動，讓幼兒自主地學習。