音樂教育與幼兒的發展

【摘 要】音樂對人的影響力是巨大的，幼兒期是一個人的情感由低級向高級逐步發展的重要階段，這一年齡階段，富有情感性的音樂活動時對兒童的情感發展具有明顯的促進作用，音樂教育，正是運用這種“心靈體操”去撥動孩子心靈的琴弦，使之在音樂美的感受中產生強烈的情感體驗，從而開啟幼兒的心智，形成良好的道德情操，健康美好的心靈。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

在幼兒園，音樂教育的內容包括歌曲韻律活動，樂器演奏，欣賞等四大類型。在我們拿到一個音樂教育教材時，首先要確定它是屬于哪個類型。如果是歌曲，就要求教師在組織各項音樂活動中注意培養兒童對聲音的高低、強弱、長短及不同音色的感受力，如果是韻律活動，就要求教師注意培養幼兒對音樂的旋律、節奏、力度、強度及表演力……總之，不管是哪個類型，教師都需要考慮到幼兒對音樂感發展的要求，還應考慮到幼兒在認知、情感、個性、社會性等方面的發展。

由此，我們可以意識到，學唱一首歌曲或學一個韻律表演，對幼兒來說并不是簡單的聽聽。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過程中成長著。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。幼兒園音樂教育對幼兒的發展的促進作用，已遠遠超過我們已有的認識程度。

一、音樂教育與幼兒的情感發展

音樂是兒童生活的靈魂，凡是健康的兒童生來就喜歡音樂，嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調會使他們情緒激動，表情愉快。音樂在時間中流動、運動的形態，不斷地產生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節奏，間接地影響到血液循環，呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著密切的關系。

音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。音樂也是最善于表達、激發情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張心情，獲得情感的平衡，通過廣泛的接觸表現不同的情感內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變的豐富、充實。音樂可以帶給人快樂，并將幼兒引發對世間一切的興趣。

二、音樂教育與幼兒的智力發展

音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定，習慣于跟隨音樂的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發聲，使自己和音高、節奏和自己的聲部協調統一，還要注意傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；由此可見，音樂可以訓練兒童的注意力，促進幼兒發展，幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺，對于音高、節奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結構形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。

音樂是促進腦發育的最好途徑。音樂教育能促進智慧的發展。記得有人說“音樂凝聚著人類的智慧。”雨果精練地說“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，在一把就是音符。”這說明音樂對智力的開發有著無可比擬的作用。音樂的學習不僅市耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應，伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性。研究表明，讓幼兒學一種樂器，對開發幼兒一般的認識能力大有益處。有人指出，凡是學樂器的兒童，上小學后動作靈敏、思維敏捷，學習成績優良。這說明學習操作樂器的技能與一般認知心理的發展之間有很密切的關系。如果與腦的發展相聯系，樂器的操作很可能更有助于左右腦的平衡發展。音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關系等等，因此，音樂教育對于培養幼兒的直覺、分析、想象、創造等具有重要的意義。

（一）音樂教育培養了幼兒的感知能力

發展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發智力的基礎。因為音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺來辨別音高、節奏、力度、音色等。

（二）音樂教育促進了幼兒注意力和記憶力的發展

音樂具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應。整齊的節奏、和諧的旋律使人的記憶有一定的根源基礎，優美的旋律不僅容易上口并儲存腦海中，使記憶進一步加深鞏固。學齡前兒童無意記憶占優勢，有意記憶開始發展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動和音樂游戲，有時也邊歌邊舞或進行節奏練習，使幼兒各種器官都活動起來；同時教師教唱歌曲時采用恰當的教具，用生動形象的語言和各種形式向幼兒講解歌曲的內容，使幼兒理解歌曲的性質，正確地表達歌曲的感情。

（三）音樂教育發展了幼兒的想象力

音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關的視覺印象、聽覺印象以及有關事物的聯想，從而發展他們的想象力。例如在測驗過程中，他們聽到輕快悅耳的樂曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時幼兒也可以借助歌詞來發展想象。因為當樂曲同歌詞結合起來時，聽者是沿著歌詞展示的內容，隨著旋律激起的感情去進行感受的。

三、音樂教育與社會性的發展

音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂活動中通過感受美、體驗美，表現美而逐步獲得身心發展的和諧美，并得以健康成長。幼兒只有學會認識音樂、駕御音樂、學會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗，全面、健康地發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見藝術教育對幼兒成長有著至關重要的作用。作為實施這主要途徑之一的音樂教育，在這方面發揮著一定的優勢，它能通過藝術形象直接地影響著幼兒全面發展。

（一）音樂教育影響著幼兒的審美能力

在當前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。這些內容都是美育的內容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，促進幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，建立起健康的審美觀點，使每個幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗，進而達到美育的教育目的。

（二）音樂教育影響著幼兒情感的發展

音樂是一種特殊的力量，它能夠觸動人的情感。美好的音樂作品能夠使人振奮，能夠使人感染。列寧在欣賞貝多芬的 “熱情奏鳴曲”時，感情油然而生，競激動地稱之為人間奇跡。又如我國高慷激昂的國歌——《義勇軍進行曲》聽后能使人全身血液沸騰，產生奮進的激情，愛國的情感。反之，低調、沉悶的音樂只能使人低沉、萎靡不振，產生悲觀厭世的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發展階段。隨著幼兒社會交往不斷擴大，情感體驗社會越來越豐富。通過音樂教育就能大大促進幼兒情感的健康發展，使其懂得對美好的喜愛和對丑惡的憎恨，產生同情心和自豪感。如幼兒學習《小海軍》時，他們能夠自豪地舉臂當炮筒，雄赳赳地踏著步。當唱到“打得他呀海底沉”，他們便會橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。可見通過表現不同情緒的音樂，幼兒的情感也會變得更加豐富多彩。

（三）音樂教育影響著幼兒聽覺、記憶的發展

幼兒學習音樂，首先是靠他的聽覺得到，然后在多次視聽中學會欣賞音樂，鑒別音樂，感受音樂，表達音樂。在不斷地學習過程中幼兒聽覺能力得到加強與提高。當然在此過程中幼兒不僅靠聽覺學習，而且更要靠記憶來鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能學會唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發展。同時，幼兒在集體的音樂活動中，他們之間的相互影響、相互交流也會促進記憶力的發展。

總之，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養成藝術家，而是使其綜合素質得到提高，多方面得到健康發展，形成健全的人格。為他將來適應社會及終身發展打下良好的基礎。所以我們教育工作者要在過去教育經驗的基礎上，在新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的指導下，使音樂教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育。