如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人

【摘 要】語(yǔ)文新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)把這一新的課程理念引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與交流，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

一、激趣導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自動(dòng)性就越強(qiáng)。布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主發(fā)展的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)中的理念，更新觀念，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶，感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。同樣，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的橋梁。為了弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是激起他們的好奇心，凝聚學(xué)生的注意力。在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注重通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)中，我通過(guò)編兒歌、猜字謎等多種方式引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，取得了較好的效果。在教學(xué)漢語(yǔ)過(guò)程中我常常通過(guò)課件出示文中的插圖，并配上有趣的兒歌。如教學(xué)聲母“b、p、m、f”時(shí)，一開(kāi)始就出示相關(guān)的課件，并配上：“爸爸帶我爬山坡，爬山山坡見(jiàn)大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸”的兒歌。又如識(shí)字，對(duì)于山村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件非常枯燥的事。為了引起學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們樂(lè)于識(shí)字，我在教字時(shí)經(jīng)常用到一些有趣的字謎。如教“金”字時(shí)，我便問(wèn)：“有一個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖，打一個(gè)字......”孩子們對(duì)猜謎語(yǔ)都感到新奇、有趣，紛紛猜想這是一個(gè)什么字。經(jīng)過(guò)自己的一番思考，學(xué)生們猜出了是“金”通過(guò)兒歌和猜字謎，不僅吸引了學(xué)生的注意，而且創(chuàng)造了一種和諧，趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以行為美的享受，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，懂得師生密切合作，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。可以說(shuō)激趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的過(guò)程，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教育家施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢？”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生”教師只要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒛苓x擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，教師從“教”到“教會(huì)”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。俗話說(shuō)：“授人以漁，終身受用”。在教學(xué)一篇同類(lèi)段落教師可精讀精講某一段，首先弄清這部分內(nèi)容寫(xiě)什么（就內(nèi)容而言），然后弄清怎樣寫(xiě)的，（用了哪些好詞句，用了什么方法或抓住什么寫(xiě)的），最后要知道為什么這樣寫(xiě)（揭示寫(xiě)作目的），講完后要進(jìn)行總結(jié)，揭示一個(gè)規(guī)律或一種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)了學(xué)法，就要放手讓學(xué)生試用學(xué)法。如學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我重點(diǎn)講了一段，先找出中心句，再根據(jù)中心句抓住其主要內(nèi)容，然后看看寫(xiě)了鯨的什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)說(shuō)明方法，講完并總結(jié)出這個(gè)方法，讓學(xué)生根據(jù)此方法自學(xué)其它自然段，學(xué)完后討論交流，做到了方法轉(zhuǎn)換，把知識(shí)換為能力。另外同類(lèi)課文，相似課文也可以遷移學(xué)法。

三、扶放結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，前提是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不應(yīng)放心不下學(xué)生，應(yīng)該放心大膽的在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的給學(xué)生提出創(chuàng)造性意見(jiàn)。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程活動(dòng)，是課堂教學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本性特征所在。由于小學(xué)生受原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)完全獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，還必須依靠教師的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生有法可循，不是盲目的進(jìn)行。我在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，善于設(shè)計(jì)情景、巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把學(xué)生的主體性引向正確軌道，真正落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《麻雀》一文，我課前放手讓學(xué)生自己去摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后親自體驗(yàn)解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。課堂上放手讓學(xué)生去讀，放手讓學(xué)生去說(shuō)，放手讓學(xué)生去想、去寫(xiě)……在放中讓學(xué)生從容地進(jìn)行字、詞、句、段、篇的品味，賞析，在放中讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生放得開(kāi)，就可能出現(xiàn)：學(xué)生說(shuō)得很雜，毫無(wú)次序；學(xué)生想得很奇，不著邊際；學(xué)生寫(xiě)得很多，空話連篇……于是我們就要立刻去扶。放之后的扶是有針對(duì)性的，也是學(xué)生所需要的。扶在學(xué)生犯錯(cuò)誤的焦點(diǎn)問(wèn)題上，扶在學(xué)生的疑處和難點(diǎn)處，扶有困難的學(xué)生。在《麻雀》中，我在大膽放后引導(dǎo)學(xué)生從“我”、獵狗、小麻雀、麻雀不同角度來(lái)思考，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題的方法。大膽的放能激活學(xué)生的參與意識(shí)，能使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。只要我們放得大膽，扶得及時(shí)、精巧。幫得得法，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有勁，越學(xué)越富有靈性和創(chuàng)造精神。

四、合作交流，促進(jìn)發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)”，它是自主、探究的形式和途徑。參與是自主學(xué)習(xí)的前提，討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題怎么辦？教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決！學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，遇見(jiàn)不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生集中在一個(gè)小組中嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生提出最重要、最困難的問(wèn)題，不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。我科學(xué)地組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。特別是在合作討論中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組成員之間交流、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。例如：在教《田忌賽馬》這課時(shí)，有的同學(xué)就提出了這樣的問(wèn)題：“如果齊威王也調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，孫臏的方法還能獲勝嗎？”全班同學(xué)立刻在小組展開(kāi)討論，有的小組說(shuō)“能”，有的小組說(shuō)“不一定”，在各自堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，全班學(xué)生立刻組成新的合作小組展開(kāi)討論。通過(guò)對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行合作分析后，學(xué)生學(xué)會(huì)了從文中找依據(jù)、說(shuō)理由，也培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析和表達(dá)能力。這樣的討論學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)生的主動(dòng)性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也在學(xué)習(xí)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

實(shí)踐告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，要采取措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，盡可能讓學(xué)生參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，這樣，好的不但得到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)其他同學(xué)也是一種促進(jìn)，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，探求世界的奧秘，學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中才能創(chuàng)造奇跡，從而提高了學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在研透《標(biāo)準(zhǔn)》后，要大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使每位學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，使之成為有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。