淺議舞蹈在小學音樂課程中的影響及運用策略

【摘 要】隨著社會對全面素質(zhì)人才的逐漸重視，舞蹈藝術(shù)教育被認為具有廣大的功效性，可以促進學生各項素質(zhì)及能力的形成與發(fā)展。文章從舞蹈入手，和大家闡述了舞蹈在小學音樂課程中的影響，帶領(lǐng)大家一起探討舞蹈在小學音樂課程中的運用策略，從而能更好地引進舞蹈這門分支藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；小學音樂課程；藝術(shù)實踐

舞蹈藝術(shù)是人類極為豐富多樣的寶貴的文化遺產(chǎn)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，大多數(shù)中小學都開始在加強和完善藝術(shù)教育，并把舞蹈教育融入音樂課程，作為素質(zhì)教育課程之一引進校園。舞蹈教育的融入擔當著一種審美教育，特別是從小學開始實施，有利于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，讓小學生在音樂課程中學到的不僅是美妙的歌聲，還有更多富有情趣的肢體動作。

一、舞蹈在音樂中的影響

音樂是一種聽覺形式的藝術(shù)，是以審美為目的和核心的。很多欣賞課都是結(jié)合舞蹈進行教學的。舞蹈把對音樂的感受、體味、認知和發(fā)現(xiàn)，用動作形式表現(xiàn)出來。邊聽音樂邊用動作來表現(xiàn)音樂，二者相輔相成，相得益彰。我國著名的舞蹈家吳曉邦說：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們的道德情操和高尚的品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”可見，舞蹈的加入可以能培養(yǎng)學生的情感和優(yōu)良品德。如二年級上冊的第一課《鮮花愛雨露》中，表現(xiàn)了教師所作的偉大貢獻以及學生對教師的欽佩之心。在演唱過程中，通過對作品內(nèi)容的理解，用具體的舞蹈動作把內(nèi)心的真實情感表現(xiàn)出來。

眾所周知，新課程改革的頒布把很多傳統(tǒng)的理念摒棄，它們的最終教育效果需要教師用自己主動的教學思想和方式的調(diào)整來取得。而課改的到來也使小學音樂課有了重大的改變，現(xiàn)在的課程強調(diào)學生們的主體參與，重視實踐體驗，以學生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)，以學生的審美發(fā)展為中心，促進學生主動和諧的發(fā)展。作為藝術(shù)的一種形式，舞蹈通過以人體藝術(shù)來表現(xiàn)學生的生命意識和生命情調(diào)，展示生命的內(nèi)在活力。音樂課上，教師往往根據(jù)所教單元的課程主題，用舞蹈的語匯向?qū)W生闡釋音樂內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高審美情趣，培養(yǎng)孩子們更高級的情感服務(wù)，使他們的個性得到張揚，身心得到和諧的發(fā)展。

二、舞蹈在小學音樂課程中的巧妙運用

1900年前后，瑞士音樂教育家埃米爾·雅克·達爾克洛茲便提出了關(guān)于“體態(tài)律動學教學法”的學說，并在這一學說的基礎(chǔ)上建立了自己的音樂教育體系。達爾克洛茲在其音樂教育體系中主要安排了以下三個方面的課程內(nèi)容：體態(tài)動律、視唱練耳和即興創(chuàng)作。而其中最有個性且最有成就的部分就是“體態(tài)動律”這一部分。

訓練學生的動作，是體態(tài)律動教學的基礎(chǔ)。如拍手、走、跑、跳躍、列隊行進、單腳跳、搖擺等動作，通過配樂，使學生們感覺到音樂的節(jié)奏、速度、力度等特點。例如：

（1）X O ︱ X O ，可以通過跳來感覺快而輕巧的節(jié)奏。

（2）X X ︱ X X ，可以通過跑獲得快速八分音符的節(jié)奏感。

（3）X X X X X X ︱ X X X X X X ‖，可以通過搖搖籃，劃船或模仿風中搖擺的樹枝，體驗節(jié)奏的搖擺感。

通過這樣的基礎(chǔ)訓練學生對節(jié)奏的特征，體會節(jié)奏來自生活，充滿著生命力。而如何讓學生能在短短的四十分鐘的課程中既能學到相關(guān)的音樂知識，又讓學生對這堂課不感覺枯燥乏味？很多有關(guān)專家提倡“在玩中掌握知識，在表演中鞏固知識”。

就如一年級音樂課文《娃哈哈》一例。假如是傳統(tǒng)的音樂教學法，無非就是通過老師的鋼琴和老師的范唱（錄音）讓學生學會此曲，并在學生完成此曲學唱后教授二拍子的知識特點強弱關(guān)系。這樣的教學雖然學生的確已確是把預期的教學計劃以及內(nèi)容給完成了，也明白了二拍子的概念，但在他們腦中卻是知其然卻知其所以然。因此我們要根據(jù)小學生的性格——好動，愛表演的特點，以舞蹈的形式讓小學生掌握知識。《娃哈哈》是一首新疆歌曲，我們從新疆舞蹈的基本特點下手，以游戲的方式讓學生用新疆的手位練習來表現(xiàn)，比比哪個小朋友的協(xié)調(diào)能力最好，在學生全部練會此動作時老師告知此動作為新疆民族特有的動作，引出《娃哈哈》是一首新疆民歌并讓學生把手勢動作加入此曲邊唱邊表演，這樣不僅使學生了解了《娃哈哈》的風格特點同時也掌握了此曲的特點、唱法和表達方式，同時更直觀的理解了兩拍子。如果時間允許的話，教師也可以表演段新疆的舞蹈，這樣不僅能讓學生更快的學習內(nèi)容，也調(diào)動起了學生的學習積極性。

總之，舞蹈和音樂是藝術(shù)中兩個獨立而又相互聯(lián)系密切的分支，它們的高度統(tǒng)一使音樂通過舞蹈變成了“看”得見的藝術(shù)，也使舞蹈通過音樂變成了“聽”得見的藝術(shù)。在小學音樂教學中，教師如果善于把握學生內(nèi)心各種情感因素，適當?shù)膶嵤┪璧附虒W，開展一個趨于舞蹈教學與音樂教學之間的課程。普及音樂舞蹈教育在現(xiàn)代社會越來越受到人們的重視，將它轉(zhuǎn)換成精神動力，使學生在學習動聽音樂的過程中同時獲得更加細膩的情感表達，這樣才能提高教學效率，產(chǎn)生良好的效果隨著社會關(guān)注度的提高，舞蹈的融入教育將作為一種教學手段在大中小學學校進行推廣。

參考文獻：

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