中職音樂欣賞課有效教學設計探究

【摘 要】音樂欣賞是音樂教學中一個重要的組成部分，通過音樂欣賞課的學習一方面可以培養學生的音樂鑒賞能力，另一方面還可以讓學生在不斷的音樂欣賞中感受美的存在，并且樹立正確的人生價值觀，完善自己的人格。但是在現今的中職音樂欣賞教學中由于各方面的原因使得音樂欣賞課的教學并沒有發揮其真正的作用。

【關鍵詞】音樂欣賞課；教學設計；有效

在中職院校的課程教育中，音樂教學是不可忽視的一部分，也是提高中職院校學生綜合素質的一個關鍵。音樂欣賞課作為音樂課程教學的重要組成部分，對于學生的發展以及成長有著至關重要的作用。學生可以通過音樂欣賞，在美好的音樂享受中陶冶自己的情操，并且漸漸的通過音樂情感的熏陶培養出正確的審美觀念，完善自己的人格。但是在中職院校的音樂欣賞教學中，卻出現了學生學習積極性不高，并且教學效率低下，導致音樂欣賞課程沒有發揮本應該發揮的作用這樣的狀況。那么究竟在中職院校的音樂欣賞教學中應該怎樣去設置教學，從而讓教學真正的有效呢？

一、中職音樂欣賞課教學現狀

中職生一般都是年齡在15歲至18歲之間的青少年，他們有著屬于自己年齡的個性與特點，但是又由于處于一個比較特殊的教育環境，所以在對他們的教育中會出現很多與別的普通高中的學生教育不同的狀況，在音樂欣賞課的教育中也是如此?？偨Y來說在現今的中職生的音樂欣賞課的教學中，一般有以下的幾個方面的現狀：

（一）對教學理念把握不夠，導致學生興趣不高

音樂欣賞課能夠讓學生在美的音樂享受中陶冶自己的情操，完善自己的人格。但是在現今的音樂欣賞課的教學中，由于老師在教學的過程中缺乏正確的教學理念，并且也沒有調動起學生學習的積極性，沒有告知音樂欣賞課的教育給學生自身發展帶來的重要性，所以導致學生對于音樂欣賞課的認識不夠，興趣不高，使得教學效率不高。

（二）教學內容枯燥陳舊，缺乏正確的引導

在中職院校的音樂欣賞課教學中，由于老師受專業以及其它條件的限制，導致在音樂欣賞的課程中呈現出教學內容枯燥單一，并且缺乏對學生積極引導的現狀。一般來說在中職院校的學生還處于一個成長期，他們的好奇心比較重，并且也喜歡新鮮刺激的東西，所以在音樂欣賞課的教學中如果不能夠抓住他們的這些特點，而是按照著一般的音樂教學模式來對他們進行課程的教育，那么就很難激發他們學習的興趣。并且中職的學生他們的心理還不夠成熟，如果在教學中不進行正確的引導，那么他們在審美等觀念方面也會出現一些偏差。這都是在現今的中職音樂欣賞課中存在的一些問題。

二、中職音樂欣賞課有效教學原則設計

在中職院校的音樂欣賞課程中由于對于教學理念以及教學內容的把握不夠，造成了教學質量不高，音樂教學并沒有發揮其應有的效果的現狀。要解決這樣的一些問題，中職院校的施教人員就必須對音樂欣賞課進行有效的設計，在有效的教學設計中，主要要把握以下的幾個教學原則：

（一）情感性原則的把握

音樂是一種情感的流露，不管是怎樣的音樂里面都有著屬于自己的個性與情感，而把握住了這些情感，也往往會在情感的渲染下收到教學的效果。所以在中職院校的音樂欣賞課教學過程中，老師在進行教學設計的時候一定要牢牢的把握住情感性的原則，讓學生在音樂的欣賞中點燃情感的火花，從而打開他們美好的心靈窗戶，完善自己的人格。例如，在音樂的欣賞課程中，老師可以針對一個情感的專題，比如說親情，專門挑選一些音樂來讓學生進行欣賞，從而讓學生的情感得到集中的爆發，讓他們理解情感的美好。

（二）體驗性原則的把握

音樂欣賞課最大的目標并不是想要學生掌握多么精妙的技能，而是通過對于一些美好的音樂的欣賞陶冶學生的情操，并且提升學生的人文素養。因此在進行音樂欣賞課程的設計中就要把握體驗性的原則，讓課程的設計更貼近生活，在設計的時候讓主題更加貼合學生的心理，貼合他們的年齡，并且還要注意他們綜合欣賞能力的提高。就像是在設計的時候，不僅僅只是設計一種音樂形式，老師可以多設計幾個音樂形式，在樂器方面可以讓他們體會一下古箏的柔美，也可以讓他們感受一下吉他的強勁與激情，以此來提升學生的綜合欣賞能力。

（三）審美性原則的把握

在音樂欣賞課的設計中還有一個原則不能夠忘記，那就是審美性的原則，音樂本來就是一種美的傳遞，所以在進行音樂欣賞課的設計中不能夠忽視審美性的設置。老師在選擇音樂的時候要選取那些有著明顯的美的感受的音樂，并且在音樂的表現形式以及鑒賞方面也要關注到審美性，從而讓美貫穿于整個教學的始末，真正讓音樂的美感染每一個受教者。

三、中職音樂欣賞課有效教學環節設計

在中職音樂欣賞課的教學中，想要真正的收獲效果，那么就必須對教學的各個環節做到有效的設計。在中職音樂欣賞課的教學中主要的課程設計環節應該包括對教學目標的設計，對教學內容的設計以及對教學過程的設計。

（一）教學目標的有效設計

每門課程的學習都應該有一定的目標，每門課程中一部分內容的學習也應該有自己的目標。在中職音樂欣賞課的教學中也應該設計教學目標，讓科學的教學目標引導整個教學的進行。具體而言，在中職音樂欣賞課的目標設計中，老師首先應該認真分析學生的學習狀態以及教材內容，做到有的放矢。在大的教學目標的設定上，老師要結合學生的學習狀態，看在一階段應該給學生安排怎么樣的教學目標。例如，在一定的時期，老師想要讓學生通過音樂欣賞明白母愛的偉大與父愛的深沉，所以在這個階段設定的教學目標是母愛與父愛題材的音樂的欣賞。而在這個大的教學目標下，老師則可以針對一兩節課程專門來對父愛以及母愛為目標來進行小目標的設定，從而讓整個教學都在一個又一個目標的指引中進行。

（二）教學內容的有效設計

在進行了教學目標的設定以后，老師就要針對教學的內容進行有效的設計，這也是中職音樂欣賞課教學中的一個關鍵。在進行教學內容的設計中老師必須明確以下的兩點：第一，在進行內容的設計的時候要以學生為中心，在進行內容教學之前要明白究竟學生對于什么樣的教學內容會感興趣，適合他們年齡階段并且能夠促進他們發展的究竟是哪些音樂作品，只有明白了這些才能夠讓內容變得更有吸引力；第二，在進行內容的設計的時候還要做到教學內容的有效組合。例如，在要介紹中國的民族音樂的時候，老師可以圍繞不同的民族設計一些教學組合，如苗族風情，老師可以讓學生欣賞一下苗族民間歌曲、欣賞一下苗族獨有的樂器，以及民間說唱等，用各種音樂元素巧妙的搭配，從而讓學生的學習變得更加有效。

（三）教學過程的有效設計

對教學過程的有效設計可以說是整個音樂欣賞教學成功有否的關鍵。因為在教學的過程中如果老師科學的把握住了教學過程的每個環節，讓每個環節之間能夠自然的過渡并且激發學生的興趣，那么整個教學過程也會變得有效。在課程的導入階段，老師應該設計多種導入手段，可以先從學生感興趣的話題入手，也可以先從一段情景出發，從而引起學生的探知興趣；在高潮的階段，老師要積極的和學生進行互動，引起學生對于音樂元素的探討，從而激發他們的思考以及討論；而在課程的結課部分老師也要做好設計，可以采用歸納總結并且引起下一段學習的方式來結課，也可以用采訪的方式讓學生對于教學過程進行評價，總之這些設計都能夠幫助課堂的教學更有效，也可以讓學生在積極主動的狀態下吸取更多的知識，從而提高他們的音樂素養，陶冶情操。

總之，中職音樂欣賞課的教學應該以學生為中心，從學生的實際出發，科學合理的設置教學的目標以及內容，讓學生在積極主動的狀態下去不斷地吸取音樂中的養分，從而提升自身的音樂素養。讓他們在音樂的熏陶下完善自己的人格，全面發展。

參考文獻：

[1]繆裴言.中學音樂教學論新編[M].高等教育出版社，1996（01）.

[2]金亞文.音樂教學設計[J].教學探究，2009.（09）.

作者簡介：

張曉玲，女（1973.07～）漢族，江西定南人，本科學歷，中教一級。研究方向為音樂教育