探索中小學音樂教學中培養學生創新意識的途徑

【摘 要】在音樂教學中培養學生的創新意識有獨特的學科優勢，也是音樂教學研究的重要課題之一。要培養學生的創新意識，教師應樹立創新教學的意識；營造具有創新意識的教學氛圍；建立具有創新意識的評價方式。以上三點是音樂教學中培養學生創新意識的重要內容。

【關鍵詞】探索；音樂教學；創新意識；培養途徑

“創新”一詞從20世紀90年代開始便成為我國教育領域使用廣泛的用語之一，對學生創新意識的培養，成為教育關注的重要課題。

“創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中所表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中，一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。”

創新意識的主要特征：①新穎性。創新意識是求新意識，或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好的滿足原來的社會需求。②個體差異性。人們各自所處的社會地位、文化素質、興趣愛好及情感志趣等對創新意識起重大推進作用。而這些方面每個人都會有所不同，因此對于創新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養和興趣動機。創新意識是創造人才所必需具備的，創新意識的培養是培養創造性人才的起點。③社會歷史性。創新意識必須考慮社會效果，創新意識是以提高物質生活和精神生活水平需要為出發點的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創新意識激起的創造活動和產生的創造成果，應為人類進步和社會發展服務。

一、音樂教學對學生創新意識的培養具有學科優勢

音樂教學實踐活動本身就具有不同程度的創造性。首先，詞曲創作就是一個完全的從無到有的創作過程。其次，演唱、演奏是對音樂作品的二度創作。第三，音樂欣賞課則被視為對音樂作品的“三度創作”。音樂教學中的旋律、節拍節奏、調式調性、和聲復調等豐富的音樂語言可以激發學生的想象力以及形象思維能力，對促進學生創新意識的培養有著不可估量的作用。音樂語言所描述的音樂形象常常帶有模糊性，正是這種模糊性為學生提供了更為自由的想象空間。“音樂作為創造性最強的藝術之一，在人的發展中表現出來的最大特點是培養人的創造精神”。音樂作品因其強烈而清晰的個性特征而充滿獨特魅力，在音樂教學中，生動活潑的音樂欣賞、形象鮮明的音樂表演等創造性活動，能夠激發學生的表現欲望，使學生產生創新思維，因此，音樂教育在豐富學生的想象力，培養學生的創新意識方面有其獨特的學科優勢。

二、中小學音樂教學中培養學生創新意識的途徑

1.教師的教學觀念應具有創新意識

世界著名教育家卡爾·奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂，教師的無能和教育中的失敗，使其不能認識到孩子本身所具有的這種與生俱來的本質，這對孩子的發展造成很大的損害。”把培養學生的創新意識和實踐能力作為素質教育的重點，就要求教師在思想觀念上進行深刻的變革。學生創新意識的培養乃至創新能力的提高與教師有著最直接的關系，教師要樹立具有創新意識的教學觀念，改變陳舊的教學觀念，培養學生的創新意識。教師要從學生喜愛的活動中尋求突破口，不因循守舊，主動突破教材定勢與習慣性教法，引發學生的創造積極性，促進創新意識，克服音樂課千篇一律，一成不變，徘徊不前的傳統教學模式帶來的弊端。

2.教學方法應具有創新意識

老師問學生答，老師教學生唱是常用的傳統教學模式，老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上再多問幾個，答對了，就算都懂了。其實，這樣的問答并不意味著所有學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案，尤其音樂課堂上，很多問題是沒有唯一答案的。因為大部分學生都沒有發言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，只好放棄了，長此以往，學生容易養成一種服從、保守、循規蹈矩的人格特征，一定程度上限制了學生個性發展。 教師要改革課堂教學，改進教學法，首先，變“講”為“問”，改變單純的教師提問式教學為學生主動提出問題，師生共同尋求答案為主的創新教學。其次，在課堂上，教師應留給學生足夠的時間來思考、提問，不要抑制學生的好奇心，鼓勵學生大膽的懷疑，大膽的假設，激發學生的創新欲望，對學生提出的問題要理解、寬容，對那些以他們獨特方式來理解事物學習知識的學生應給與鼓勵。第三，在教學過程中，讓每個學生有機會進行創作實踐，通過實踐來鞏固所學知識和技能。總之，在具有創造意識觀念的教學方法實施過程中，不要拘泥于我國現有的教育資源，應開拓思路，拓寬眼界，大量的吸收外國的各種有利于培養學生創造性思維的先進教學方法，如奧爾夫教學法、科達伊教學法，并在教學實踐中使各種方法相結合。

3.營造具有創新意識的教學氛圍

怎樣才能讓學生的學習心理狀態有利于創新思維的發展呢？營造民主、相互尊重、相互信任、自由爭論的學習環境，能促進學生在學習過程中心理狀態向積極方面發展。在學習過程中，學生的心理狀態暗示著他們的學習行為，他們的心里狀態是復雜多變的，有上進心、自信心、自尊心、羞恥心等。現代心理學研究表明：“有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，學習者在學習中保持愉快和輕松，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。”

學生只有在心理安全，心理自由的條件下，才會大膽的表達出自己對問題見解和主張。要想使學生永遠保持好奇心，求知欲，敏銳的觀察力和豐富的想象力，教師就要鼓勵學生大膽的質疑，大膽的提問，大膽的演唱、演奏，大膽的想象，發揮出最大的學習潛能，快樂的學習。教師應努力為學生創造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。讓學生擁有一個自由的學習、討論、演唱、演奏、創作的空間，在這個自由的空間里，學生的想象力、聯想力能得以充分發揮，有利于培養學生的創新意識。

4.建立具有創新意識的評價方式

評價能促成或抑制學生創新意識的形成，從而影響學生創新意識的發展。可見，學生創新意識的培養與他們接受的評價方式有密切關系。教學過程中，老師不但要熱情地指導、幫助學生完成所要創造的內容，老師更要捕捉學生思維中有創新意識的閃光點，給予肯定和表揚，使其得到充分的發揮，讓學生體驗到成功的喜悅，從而提高學生自覺培養創新意識的積極性。教學中，教師在注重學生所學知識技能成績的同時，還應對學生在學習過程中的參與能力給予關注和肯定，例如，合作能力，協調能力，模仿能力，表現能力，創新能力及情感反應等。總之，評價學生的方式應為綜合評價、創新性評價。教師的評價是學生創造活動的一面鏡子，教學中建立有創新意識的評價方式是培養學生創新意識的重要保障。

培養學生的創新意識已經成為音樂教學中的重要理念。本文僅從培養學生創新意識的途徑方面進行理論性探索，而培養學生創新意識的具體方法是豐富多樣的，只有在具體的教學實踐中因材施教，循序漸進、積極探索，才能培養出具有創新意識的新型人才。

參考文獻：

[1]創新意識. http：//www.westain.com/dowe11/inndic/main16.html. 2007-1

[2]丁民.讓學生走進美麗的課堂[J].中國音樂教育，2000（9）

[3]夏明敏.淺談音樂欣賞教學中兒童創造能力的培養[J].音樂教育與創作，2007（3）