創設音樂氛圍 培養音樂興趣

【摘 要】興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，作為學生，興趣是驅使他們學習的內在動力，是他們堅持不懈學習的保障。興趣可以吸引他們去參加各種活動，思考各種問題，發展各種潛力。有興趣的活動總是給他們帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。下面，我將自己多年來在音樂教學中如何創設音樂氛圍，培養音樂興趣的一點感受談談自己膚淺的認識。

【關鍵詞】音樂；氛圍 ；興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，作為學生，興趣是驅使他們學習的內在動力，是他們堅持不懈學習的保障。興趣可以吸引他們去參加各種活動，思考各種問題，發展各種潛力。有興趣的活動總是給他們帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。下面，我將自己多年來在音樂教學中如何創設音樂氛圍，培養音樂興趣的一點感受談談自己膚淺的認識。

一、培養靈敏的音樂感受，創設多元音樂氛圍

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩.雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差.特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則手舞足蹈地“動起來”。“動”是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時，充分利用他們好“動”的特點，動靜結合，通過“動”激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。例如，在認識漸強、漸弱記號時，教師可先提問學生，“自然界中，哪些聲音有漸強、漸弱的規律？”，這時學生會覺得好奇，努力挖掘想象空間，有的會說：“火車進站時，聲音會由強慢慢轉弱”， “打雷的聲音”學生此時異常活躍，會說出許多生活中與之有關的一切現象，例如風聲、雨聲、遠處駛來的火車轟鳴聲等等。

二、開設游戲活動，發展自由的音樂想象

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從兒童的生活天地里取材，讓兒童在玩樂中學習音樂，寓學習于游戲玩耍之中。兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒，發揮想象力。教師是學生活動的組織者、引導者和參與者，在音樂游戲中，我始終把學生當成合作伙伴，在平等的關系中，讓學生放松地“做”和“玩”，學生的學習興趣調動起來了，也敢于表達自己的想法了，起到了事倍功半的效果。生動有趣的游戲，也是一道亮麗的風景線，摘果子、聽音、隨音響大小敲擊樂器、音符找家、模仿動物走路的律動等，這些活動都是學生們喜歡的，游戲的直觀性充分展示出來了，學生們在無拘無束的活動中不僅掌握了音樂基礎知識，同時也陶冶了美好的藝術情操。

三、積累豐富的音樂經驗，依托多元教育媒體

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”通過推動教育的現代化培養具有現代化素質的人才，為國家的未來和現代化服務。電教媒體的運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑。

通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，提高學生對音樂課的學習興趣。而學生的學習興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣。優美的音樂環境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進幼兒優秀品質、高尚情操的形成。如教《我的祖國》這首歌，在幻燈映出的“國旗、天安門、青山、白云、黃河、長江”等背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的祖國和我們自己的家鄉的思想感情。用多媒體來拓寬他們的思路，在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，在進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發，從而激發音樂創作的熱情.在不知不覺中幫助他們樹立的正確的人生觀和世界觀。

興趣，通常是一把打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙。培養學生對藝術的愛好，喚起學生對音樂的深刻而長遠的興趣是音樂教師的重要任務之一。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創造一種音樂環境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。