湘版《美術(shù)鑒賞》第二單元第五課審美自律教學(xué)案例

一、教材分析

教材主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（１） 審美自律現(xiàn)象和個(gè)人風(fēng)格的出現(xiàn)。（２） 審美自律在中國(guó)書法和文人畫中的體現(xiàn)。（３） 歐洲19世紀(jì)幾個(gè)有代表性的美術(shù)流派的創(chuàng)作觀念和風(fēng)格特征。這節(jié)課主要選取前面兩塊內(nèi)容講解鑒賞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解“審美自律”的內(nèi)涵，即美術(shù)風(fēng)格和形式的發(fā)展邏輯，美術(shù)作品是如何表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人感受與獨(dú)特的形式之美的；

2.了解中國(guó)的書法和文人畫的主要觀念和基本的發(fā)展規(guī)律。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．美術(shù)作品中的純形式因素；

2．美術(shù)風(fēng)格發(fā)展過(guò)程中的繼承和創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒于簡(jiǎn)單的繪畫鑒賞會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，我嘗試把一些新的元素融入課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程導(dǎo)入的時(shí)候，用比較新穎的時(shí)裝秀視頻，展示不合乎尋常的服裝設(shè)計(jì)，新鮮而直觀的讓學(xué)生了解審美自律的概念。

五、教具：多媒體、媒體播放工具

六、教學(xué)過(guò)程

1.視頻導(dǎo)入，引出課題（5分鐘）

時(shí)裝秀視頻欣賞，通過(guò)現(xiàn)代不合乎尋常的時(shí)裝秀引出課題。用視頻的方式導(dǎo)入，可以調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師講述：大家所看到的是屬于美術(shù)領(lǐng)域的時(shí)裝秀，同學(xué)們喜歡這樣的服裝嗎？怎么理解這種設(shè)計(jì)？

（2）學(xué)生覺(jué)得比較新奇，情緒也比較高昂，爭(zhēng)先回答。

學(xué)生一：喜歡，有個(gè)性，特別。這樣設(shè)計(jì)很新穎可以引起別人的注意。學(xué)生二：不喜歡，沒(méi)法穿，像外星人。不能理解為什么這樣設(shè)計(jì)。

教師總結(jié)：服裝設(shè)計(jì)師大膽的表現(xiàn)著自己的創(chuàng)意，完全從個(gè)人的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的表達(dá)，不受外界社會(huì)的干擾。這種個(gè)性化的表達(dá)及不受外界因素干擾的表現(xiàn)方法，我們稱之為“審美自律”。

2. 體驗(yàn)與觀察（15分鐘）

教師： “審美自律”其實(shí)很早就出現(xiàn)在美術(shù)作品中，當(dāng)然具體追溯到什么年代也無(wú)從考證。我們現(xiàn)在就聯(lián)系中國(guó)古代美術(shù)作品，具體了解什么是“審美自律”。我們知道美術(shù)依附于一定的實(shí)用功能存在。隨著歷史的發(fā)展，美術(shù)家在作品中發(fā)現(xiàn)了自己的樂(lè)趣，獨(dú)立審美和個(gè)人風(fēng)格成為他們主要追求的目標(biāo)。美術(shù)從記錄的作用發(fā)展到表達(dá)自己的個(gè)人感受及情感。

（1）設(shè)計(jì)活動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫，兩人都是用“～～～～～～”表示愉悅，用“——”表示憤怒。

（2）欣賞王羲之的《蘭亭序》。（看古人如何表現(xiàn)情緒）

可以穿插與《蘭亭序》有關(guān)的小故事。用講故事地方法讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。教師簡(jiǎn)單介紹作品的背景和書法家的情緒。

（3）思考與交流：選取其中幾個(gè)“之”字局部圖片展示。

教師講解：這是王羲之在他著名的書法作品《蘭亭序》中所寫的一些“之”字。不過(guò)他可不是刻意寫出來(lái)的，為什么呢？

注意：教師可以提出要求：如果把這些字在作品中的位置交換一下，會(huì)不會(huì)影響全篇的效果？

（4）學(xué)生觀察并回答：不能互換，看上去不協(xié)調(diào)。

（5）教師小結(jié)：書法講究氣韻，蘭亭序是即興寫下來(lái)的，飽含了創(chuàng)作者的情緒，一氣呵成，自然隨意，形成了獨(dú)立審美和個(gè)人風(fēng)格，它的創(chuàng)作僅僅是為了把自己當(dāng)時(shí)的感受表現(xiàn)出來(lái)，是一種相對(duì)純粹的自我?jiàn)蕵?lè)和情感抒發(fā)，沒(méi)有外在的目的。

3. 欣賞比較（10分鐘）

（1）教師展示作品：郭熙的《早春圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》。請(qǐng)同學(xué)們分析并對(duì)這兩幅作品進(jìn)行比較。教師在學(xué)生欣賞比較的過(guò)程中要適當(dāng)加以引導(dǎo)，從作者身份、描繪內(nèi)容、構(gòu)圖布局，藝術(shù)風(fēng)格，服務(wù)對(duì)象、創(chuàng)作目的、創(chuàng)新之處等進(jìn)行比較。

（2）學(xué)生閱讀課文，思考并回答二者的不同之處。

（3）教師小結(jié)：

（4）教師總結(jié)，并點(diǎn)明教學(xué)主題“審美自律”。 “審美自律”包括兩個(gè)方面的含義：一是指藝術(shù)家強(qiáng)調(diào)一種個(gè)性化的表達(dá)，同時(shí)在作品的視覺(jué)形式方面也無(wú)需屈從于公眾的審美品位；二是美術(shù)的風(fēng)格發(fā)展和演變有著自己的內(nèi)在規(guī)律，不受外界社會(huì)因素的干擾。

4. 閱讀并研究教材，欣賞幾幅。學(xué)生閱讀并分析元、明、清時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象。（8分鐘）

教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：（1）作品的題材與內(nèi)容。（2）表現(xiàn)方式。（3）這些因素與藝術(shù)家的人品以及內(nèi)心感受之間的關(guān)系。（4）對(duì)美的認(rèn)識(shí)。（5）創(chuàng)作主體意識(shí)（即個(gè)性化的增強(qiáng)）帶來(lái)繪畫領(lǐng)域中的什么變化。

① 學(xué)生分析，回答。

②教師總結(jié)，并且對(duì)文人畫進(jìn)行介紹、總結(jié)。關(guān)于文人畫，需要注意的方面。

5. 課上或建議學(xué)生在課下完成“活動(dòng)建議”。（2分鐘）

根據(jù)所提供的文人畫美術(shù)作品，嘗試從創(chuàng)作手法、構(gòu)圖布局等方面進(jìn)行對(duì)比，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生鑒別寫意美術(shù)作品的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

七、課后反思

本課教學(xué)以中國(guó)書法和文人畫的反戰(zhàn)線索為主，主要是讓學(xué)生理解審美自律這一概念的內(nèi)涵，并且了解這一趨勢(shì)在美術(shù)領(lǐng)域的反映，對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作又產(chǎn)生了哪些方面的影響。

在不斷的教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，上課過(guò)程是活的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)課堂反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、而不是知識(shí)的傳授者，并遵循 “以人為本”思想，尊重學(xué)生想法，幫助學(xué)生兌現(xiàn)愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向一個(gè)健康的、有序的方向進(jìn)行著。在鑒賞方式上，我主要運(yùn)用比較鑒賞法，使學(xué)生通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)來(lái)把握教材內(nèi)容。這樣的方式也取得了較好的課堂效果。

作者簡(jiǎn)介：

敖文靜，（1982.5～），女，漢族，籍貫：湖北，畢業(yè)于華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，油畫專業(yè)，現(xiàn)工作于，職稱中學(xué)二級(jí)，主要研究方向?yàn)楦咧忻佬g(shù)鑒賞。