鎮(zhèn)內(nèi)教研，專家引路，提升自我

含浦鎮(zhèn)位于岳麓區(qū)西南方向，屬丘陵地域，地域較廣，這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，使得“教研”幾乎成了“奢侈品”：一方面，“走出去”（參加區(qū)、市級教研活動等）實(shí)在是“勉為其難”，路途遙遠(yuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)；加之課時(shí)量的制約，一個(gè)學(xué)校幾個(gè)人，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，要想基本保證校內(nèi)的課程，則幾乎無法騰出教師參加教研活動；另一方面正因?yàn)猷笥凇白叱鋈ァ钡蒙伲瑢?dǎo)致教師隊(duì)伍整體上教育的視界不夠?qū)拸V，加上嚴(yán)重的“老化”，所以一直以來，農(nóng)村學(xué)校的一線教師仍然基本上固守著原始的課堂教學(xué)模式——“老師講，學(xué)生聽”；校內(nèi)教研開出的幾堂公開課也僅僅流于形式，無專家指導(dǎo)，更談不上交流與提高；不管是面對新一輪課程改革的洗禮，還是面對“提質(zhì)減負(fù)”的要求，甚至是“高效課堂”的追求，老師們往往都只是僅限于皮毛，從未深入骨髓，更不曾有何影響，雖困惑多多，卻倦怠感也極強(qiáng)，疲于應(yīng)付，懶得改變。針對這種情況，如何能突破地域的局限，面對現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，幫助農(nóng)村一線教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，用研究的心態(tài)、眼光和行動來審視自身日復(fù)一日的日常教學(xué)，激發(fā)他們的教育熱情和智慧，是我們一直以來思考和探討的問題。

2011年2月，岳麓區(qū)教研室出臺了《岳麓區(qū)分片教研實(shí)施方案》。方案下發(fā)后，我們進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)與討論，在區(qū)《分片教研方案》的基礎(chǔ)上，我們出臺了《含浦鎮(zhèn)分片教研實(shí)施方案》，嘗試著建立健全鎮(zhèn)內(nèi)的教研機(jī)制，力爭通過鎮(zhèn)內(nèi)教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；通過教師隊(duì)伍建設(shè)，帶動全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。我們的具體做法是：

一、讀書活動，引領(lǐng)理念先行

理念指導(dǎo)行動。只有理念更新了，才可能有愿付諸行動的心態(tài)，也才可能去真正意義上行動起來。我們的讀書活動分三步走：

第一步，校長讀。規(guī)定每學(xué)期召開的教師會議中，校長選取其有代表性的教育教學(xué)文章和老師們分享，將自己的學(xué)習(xí)心得與老師們交流，并針對性的進(jìn)行新的教育教學(xué)理念的探索與學(xué)習(xí)，用新的思維方式來提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高教師教育實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)校教師的教育教學(xué)方向。

第二步，教師讀。規(guī)定教師每學(xué)期必讀校長推薦的五篇以上優(yōu)秀教育教學(xué)文章，靜心品讀，潛心向?qū)W，深入思考，梳理總結(jié)，提升自我的教育教學(xué)理念，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得，匯成教學(xué)之路的理論文章，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三步，學(xué)生讀。一是學(xué)校利用圖書室的便利，向全校學(xué)生敞開借閱之門，讓學(xué)生們也感受到讀書的樂趣；二是語文教師向?qū)W生推薦必讀書目，引領(lǐng)學(xué)生“同讀一本書，同享一文樂”。讀中有學(xué)，學(xué)中有思，思中有樂。

校長動起來了，老師學(xué)起來了，學(xué)生讀起來了，書香校園氛圍濃郁起來了，“讀書沙龍”活動豐富起來了，老師的底蘊(yùn)自然也深厚起來了，在教研活動中也能有理可依，有疑可思，有話可說了。

二、調(diào)查摸底，確保有的放矢

只有讓老師們切身體會到教研真的能解決他們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，他們才有可能積極參與到教研中來。為了加強(qiáng)教研工作的針對性，方案出臺的同時(shí)，我們還同步開展了“教學(xué)問題”、“教學(xué)設(shè)施”、“教師分工分課情況”三項(xiàng)調(diào)查。通過《教學(xué)問題調(diào)查表》，摸清了老師們教學(xué)中的困惑，才能確保根據(jù)所需開展針對性的教研活動；通過《教學(xué)設(shè)施調(diào)查表》，知道了學(xué)校目前設(shè)備設(shè)施狀況，才能立足現(xiàn)有條件進(jìn)行有意義的探討；通過《教師分工分課一覽表》，清楚了教師的課時(shí)數(shù)量與課程安排，則便于人員間的優(yōu)勢互補(bǔ)，合理搭配，統(tǒng)籌安排。

三、主題活動，搭建交流平臺

1.花塘模式，推進(jìn)課程計(jì)劃“全落實(shí)”

花塘小學(xué)是一所典型的學(xué)生少、教師編制緊的山村小學(xué)，從2011年9月起，我們在這所小學(xué)開展了“減負(fù)增效”、走“專業(yè)化”教師發(fā)展的教學(xué)改革嘗試，根據(jù)學(xué)校老師的實(shí)際情況和個(gè)人特長、愛好來分工、分課，讓每個(gè)老師都各盡其才，擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任。讓所有老師主教一門大學(xué)科（語、數(shù)、外），兼教一門小學(xué)科（音、體、美、科等），老師根據(jù)實(shí)際的上課情況來進(jìn)行備課，實(shí)用性、操作性很強(qiáng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升老師的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生真正地活躍起來，體會到了素質(zhì)教育給他們帶來的快樂。通過一年來的嘗試，收到了良好的效果，受到了學(xué)校師生和家長的歡迎。2011年12月26日，我們將“花塘經(jīng)驗(yàn)”向全鎮(zhèn)進(jìn)行了推介。這也是我們一個(gè)有效的探索吧，能真正使師生受益的改革，一定能得到大家的肯定和支持。

2.劃片而行，推進(jìn)語、數(shù)大學(xué)科教研“常態(tài)化”

我們根據(jù)學(xué)校分布位置、學(xué)校現(xiàn)狀、管理水平、教研能力等方面情況，將全鎮(zhèn)劃分為六個(gè)片組開展大學(xué)科教研。自2011年上半年以來，我們共開展了語、數(shù)學(xué)科聯(lián)片教研活動5個(gè)場次（中學(xué)語文科；學(xué)士片小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)；含浦片小學(xué)語文；九江片小學(xué)語文），每次教研活動均有研討的主題，并制定詳細(xì)的分片教研方案，細(xì)化到活動目的、預(yù)期效果、人員安排、指導(dǎo)專家、活動時(shí)間、活動地點(diǎn)、活動流程，并附上該片參與教師名單。

3.學(xué)科聯(lián)合，推進(jìn)英語等小學(xué)科教研“動起來”

為使含浦鎮(zhèn)的小學(xué)科也能發(fā)揮其作用，我鎮(zhèn)建立了小學(xué)英語聯(lián)合教研組，將全鎮(zhèn)的小學(xué)英語專兼職教師聯(lián)合起來，開展專題教研活動，讓英語教師在教研活動中提升自我，向?qū)I(yè)化發(fā)展，讓英語學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校也開花結(jié)果。

我們也期待在下學(xué)期能將音、體、美、科學(xué)等學(xué)科成立聯(lián)合教研組，將全鎮(zhèn)的學(xué)科專兼職教師聯(lián)合起來，中心校建立一個(gè)溝通和交流的平臺，充分發(fā)揮小學(xué)科的魅力與優(yōu)勢，把小學(xué)科的教研向全鎮(zhèn)鋪開，帶動各校的特色發(fā)展。

通過大、小學(xué)科的建設(shè)，我們努力創(chuàng)建與完善“學(xué)校——中心校——教研室”三位一體的教育、教學(xué)、教研指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)教研機(jī)制的創(chuàng)新；充分發(fā)揮教學(xué)示范學(xué)校的輻射作用，以點(diǎn)帶面，校際互動，實(shí)現(xiàn)課程改革的整體推進(jìn)；以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.新教師賽課，錘煉鎮(zhèn)內(nèi)教研“排頭兵”

新青年教師是我們教師隊(duì)伍中的新鮮血液，他們的加盟，為我們的教研注入了新的活力。為了讓他們能保持鮮活與靈動、提升智慧與境界，真正意義上幫助他們很好地成長，我們給他們提供了鍛煉和展示的舞臺，分別在含浦小學(xué)、含浦中學(xué)開展了小學(xué)新教師賽課活動、中學(xué)新教師賽課活動，一方面是檢驗(yàn)了新教師歷年來的教學(xué)成果，提高了他們的課堂教學(xué)能力；另一方面更是讓全鎮(zhèn)青年教師貫徹了課改新理念，推進(jìn)了低耗高效的課堂建設(shè)，為全鎮(zhèn)各校開展校本教研引路。

5.培訓(xùn)管理者，打造鎮(zhèn)內(nèi)教研“領(lǐng)頭雁”

好的團(tuán)隊(duì)，必須有好的“領(lǐng)頭雁”；好的學(xué)校，也必須要有好的管理者引領(lǐng)。全鎮(zhèn)最溫馨的地方就是兩支隊(duì)伍的添姿加彩：一支是強(qiáng)有力的校長隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)各中小學(xué)的教育發(fā)展大方向，為學(xué)校發(fā)展提供新的理念，保障教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展；另一支是實(shí)干型的教務(wù)主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)各校開展校本教研，豐富課堂文化，為老師們提供最有力的幫助。中心校通過“以會代訓(xùn)”“送出去參訓(xùn)”等方式有針對性地建設(shè)著這兩支隊(duì)伍，全鎮(zhèn)中小學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理念傳達(dá)、工作鋪開，都得益于這兩支隊(duì)伍的高效工作。

四、結(jié)束語

經(jīng)過一年來的努力，全鎮(zhèn)的教學(xué)教研氛圍有了轉(zhuǎn)變，各校的教研也開始著力于探討課堂的一課一得，主題研討化更鮮明了，教師也愿意將心力花在了教學(xué)研究上。如學(xué)士睿哲小學(xué)的教研活動就有了本校的特色，全校老師積極參與，校長親自上示范課，引領(lǐng)前行。

學(xué)校活動形式多樣了，學(xué)生們的精神面貌也有了很大的改變，如花塘小學(xué)的學(xué)生們明顯就更活潑了，書讀得更有感情了，歌也唱得更動聽了，圖畫也畫得更有色彩了，課間操做得也帶勁了，臉上的笑容也多了，連學(xué)生家長也感受了孩子在學(xué)習(xí)中的快樂。

農(nóng)村小學(xué)教師肯干，愿意為教育事業(yè)付出自己的辛勞。在教研活動中，教師參與率高，求學(xué)心強(qiáng)，教師們也期待學(xué)到新的教學(xué)理念，為更好地教好農(nóng)村孩子而努力著。