以德育人 以文化人

【摘 要】高中語文教學(xué)的工具化傾向和人文性的缺失令人擔(dān)憂，在高中語文教學(xué)中開展人文教育十分必要。這，不僅是高中語文學(xué)科發(fā)展的本身需求，也是新課改和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。語文教師加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，樹立新課標(biāo)意識(shí)，構(gòu)建開放課堂，可以有效地滲透人文因素，發(fā)揮人文教育的功能。

【關(guān)鍵詞】人文因素；高中語文；教學(xué)；人文教育；滲透

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)深厚，是提升人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。作為高中語文教學(xué)的一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育下，高中語文學(xué)科的人文因素正在逐漸被“抹殺”，人文素養(yǎng)的缺失使得不少學(xué)生往往具備工具性的認(rèn)知，卻幾乎不具備人文性的素養(yǎng)。語文教師應(yīng)充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，讓語文恢復(fù)“本真”功能；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、的人文氛圍，讓課堂融入“人文”因子；應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的過程中，潛移默化地培養(yǎng)其人文個(gè)性和人文精神。

一、人文因素滲透的必要性

1.新教材的特點(diǎn)使然和應(yīng)有之義

新一輪教材改革的最終指向是把“人”作為教育的對(duì)象，作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這就篤定了任何教育都離不開人，離不開人文背景。 為引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)語言所蘊(yùn)含的民族精神、民族感情、民族道德關(guān)懷以及人文價(jià)值，新教材所選篇目令人耳目一新，如人教版新增的《記梁任公先生的一次演講》《談中國(guó)詩》等等。這些新篇目的共同點(diǎn)是，語言文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容上包羅萬象，極富人文氣息。事實(shí)上，漢語作為中國(guó)人的母語，在它承載下的語文學(xué)科本身就是民族精神的體現(xiàn)和民族文化的符號(hào)與代表。新課改要求高中語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到語文對(duì)提升個(gè)人素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要性。足見，高中語文教學(xué)中必須滲透人文因素。

2.高中語文教學(xué)的“本真”要求和責(zé)任所在

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的”語文教材作為思想文化的載體，課文里蘊(yùn)藏著巨大的精神財(cái)富。如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節(jié)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的舍己為人的品格，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的愛國(guó)精神，以及自強(qiáng)不息的人生態(tài)度、樂善好施的道德規(guī)范，見賢思齊的思想人格等?？梢哉f，語文課本的篇篇文章都蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容，它無不富于人文精神。

語文教學(xué)，說到底，實(shí)際就是人的精神培植，就是豐富人的精神經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展人的生命個(gè)性的教育，是一種本民族文化的教化。事實(shí)上，語文作為一種通過文字符號(hào)深入心靈境界的情智活動(dòng)，灌注著鮮明的民族人文精神。故此，高中語文教學(xué)不能是純粹的工具性教學(xué)、認(rèn)知性教學(xué)，更應(yīng)賦予審美性、人文性，甚至是批判性。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)對(duì)學(xué)生不僅要有精神層面上的關(guān)注與思維方面的挖掘，而且要有多維度的綜合與深發(fā)，更要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，關(guān)注人的本真生存。足見，語文的“本真”功能需要我們回歸到其具備的最基本的特性上來——而人文性就是語文本真屬性之一。

3.當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求和重要使命

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)追求創(chuàng)新，崇尚文明的社會(huì)。一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的人首先應(yīng)該是一個(gè)人格完善的人，語文教師要像重視智育一樣重視人格的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)傳播真善美的使命，促使學(xué)生在真善美的追求中形成高尚的情趣和健康的個(gè)性。事實(shí)證明，人文性是社會(huì)發(fā)展所崇尚的特性，也是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期所缺的元素，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的畸形發(fā)展所造成的人本淪喪、道德危機(jī)等現(xiàn)狀使得人文性的重建迫在眉睫?？梢哉f，營(yíng)造和建設(shè)良好的人文氛圍既是政府的職責(zé)，也是教育的重任?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，以人為本” ，“教育大計(jì)”的追求需要高中語文學(xué)科發(fā)揮其固有的人文性特點(diǎn)，發(fā)揮其本體功能以及排頭兵的作用，

二、高中語文教學(xué)人文教育的策略

1.加強(qiáng)人文修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！闭f的就是，教師所有的素質(zhì)之中，他的人文素質(zhì)所顯示出的人格特征在教育中起著最為顯著的作用。教師的使命絕不是“照亮別人，毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中，獲取人格的升華，和人生價(jià)值的永存。為提高自身的人文素養(yǎng)，語文教師應(yīng)大量閱讀人文科學(xué)書籍，應(yīng)積極參與學(xué)生生活，參與社會(huì)生活，更要關(guān)心國(guó)家發(fā)展，捍衛(wèi)民族文化，主張社會(huì)正義，在實(shí)踐中構(gòu)筑起具有豐富內(nèi)涵的人文素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的、意義和價(jià)值，去追求人的完善和人格的完善。從某種意義上說，語文教學(xué)是生命的教學(xué)，它本身就棲居著爛漫和詩意，作者情意的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著真摯的情感去體會(huì)語言文字，讓滲透人文因素的語文教學(xué)處處流淌著真情灼見，處處充溢著濃濃的人文情懷。

2.樹立“新課標(biāo)”意識(shí)，凸出人文情懷

高中語文新課標(biāo)明確指出“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)無不需要人文情懷的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)廣泛搜集生活中的人文素材，從人文關(guān)懷的角度解讀知識(shí)，發(fā)散思維，拓展所學(xué)。根據(jù)新課改要求，真正樹立學(xué)生主體的意識(shí)，將人文教育的進(jìn)行或設(shè)計(jì)成課堂上的一個(gè)部分，或貫穿在整節(jié)課的教學(xué)。語文教師無論是引入新課，還是講授新課，或是在知識(shí)總結(jié)、能力拓展方面，人文性都要以鮮活的一面通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知達(dá)到課堂升華的效果。例如詩歌、散文等的教學(xué)，就需要重構(gòu)舊教學(xué)模式，變革機(jī)械性的翻譯與背誦學(xué)習(xí)方式，用心引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的美感、趣味、音韻等，讓學(xué)生切實(shí)感受其中的獨(dú)特意境，從而提高其審美能力和情感體驗(yàn)。

3.構(gòu)建開放課堂，營(yíng)造人文氛圍

課堂的開放性是人文性的一個(gè)體現(xiàn)，語文教師應(yīng)活化語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘文本的人文精神內(nèi)涵，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦的火把，放飛他們的思維，使他們感受人文精神的魅力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂和幸福。這種開放不僅是內(nèi)容的開放，教學(xué)方式的開放，更是師生角色的開放，課堂生態(tài)的開放，氛圍環(huán)境的開放。人文教育需要教師充分的人文認(rèn)知，在知識(shí)的豐富和思想的活躍中重新構(gòu)建課堂模式。并從多角度切入人文教育，融入人文教育，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課前和課中的積極性，并以此帶動(dòng)課后的探討與拓展。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要將人文因素滲透在語文教學(xué)的方方面面，大到一篇課文的講析，小到一個(gè)詞語的運(yùn)用無不滲透著人文因素，從課堂到課外，時(shí)時(shí)處處迸濺著人文教育的火花。筆者通過以讀為本、角色體驗(yàn)、即興練筆等多種手段，讓人文教育潛移默化貫穿在課堂之中。

人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，沒有強(qiáng)大的人文精神支持就沒有崇高的獻(xiàn)身精神。語文學(xué)科不能只講工具性忽略人文性，語文教育不能只教文不育人。語文教師應(yīng)立足課堂，把人文精神貫穿在教學(xué)的始終，在著力培養(yǎng)能力傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該挖掘語文教材中的人文因素。這既是時(shí)代的要求和語文教學(xué)的未來，又是新一輪教學(xué)改革中最具價(jià)值取向的教育觀念。