談談缺少儀器時怎樣上好物理實驗課

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學重要的科學研究方法，實驗教學對提高學生多方面的能力和素質、培養學生的科學研究方法，有著獨特的功能。實驗是檢驗假設真理性的標準，逐步讓學生領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規律的。上好物理實驗課，是培養學生物理興趣，學好物理知識，把知識轉化為能力的關鍵。

物理實驗課應是教師引導學生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。然而，現階段的鄉村中學，實驗儀器大多數較為短缺。這就使物理實驗課大多變成教師演示實驗或講解實驗。學生只是被動地接受知識，沒有自己的親身實踐，根本沒辦法很好地掌握相應的知識，缺乏動手能力，更談不上探索精神和創新意識的培養了。可是，在缺少儀器時要如何才能上好實驗課呢？筆者相信：只要我們肯動腦、勤動手，辦法還是有的。

相信學生、依靠學生是最好的解決方式。學生是學習的主體，也是課堂智慧的創造者。在缺少實驗儀器時，積極鼓勵學生多動腦、動眼、動手、動口，大膽發揮想象力，引導學生把課本知識應用到日常生活中去，才能喚起學生探索科學、實踐真理和創新的意識。

第一、對器材的要求不是很高的教師演示實驗，可以改為學生實驗

例如，課本上用鋁皮和鋁盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為學生實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾部剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。

第二、對于使用使用儀器較簡單

且易制件或易找到替代品的物理實驗，其缺少的儀器可以讓學生自己動手制作或尋找能夠替代的儀器，教師也可制作一些。例如初二物理課本《測平均速度》的實驗，其主要儀器是斜面、秒表、金屬片和小車。這里秒表可用手表代替。斜面把課桌一端支高就行，金屬片則可叫學生按分組實驗回去找替代品，也可以用直尺或三角板代替。至于小車各小組可以自己動手制作。由于是用自己尋找或制作的儀器做實驗，學生會比用現成儀器做實驗更認真和感興趣，且在制作儀器的過程中充分發揮了學生的創造力，可謂一舉數得。當然儀器的制作必須提前安排，教師應指導檢查，以保證實驗能順利完成。

第三、用學生演示實驗代替分組實驗

在實驗儀器缺少而又無法自制的情況下可用此方法。此時僅需一套演示儀器即可（缺少的部分儀器可由教師想法解決）。這里演示者必須是學生，如果是由老師來演示，效果就不理想。比如初二物理課本《用量筒和天平測固體、液體的密度》就可使此方法。實驗前就引導學生復習有關知識，待全體同學都清楚實驗注意事項、實驗目的之衙可抽選幾位學生來做這個實驗，在做這個實驗時，教師應組織好其他學生認真觀察，實驗完之后，可要求大家討論這幾位同學在儀器使用方法、實驗步驟等各個方面的失誤，并做正確的演示。最后老師進行概括總結。這樣雖只是幾位同學演示，實際上全班同學都參加了。實踐證明，此法效果相當不錯。使用此法要注意學生主體、教師主導的關系，同時抽選的學生層次應各方面兼顧，另外時間的安排要合理，否則有可能超時。

第四、用課外實驗代替課內實驗

對于某些儀器缺少、生活中有替代品而又不易帶入學校中時可用課外實驗。例如初二物理課本《觀察水的沸騰》就可以讓學生自由組合回家去做。教師只須及時地做好同學匯報、小結工作，明確實驗內容和目的即可。

第五、利用多媒體進行實驗教學

把在現有的實驗條件下難以完成的的實驗做成教學課件，適度地應用多媒體，這樣不但可以豐富教學手段、大大簡化教學環節的復雜性、節約教學時間、增加單位學時的信息量，而且提高了演示實驗的可視度，吸引了學生的注意力，能使教學活動更加生動有趣，也能調動學生學習的主觀能動性。

同樣，對于一些物理現象或概念較抽象或難懂的知識點，僅僅靠語言描述或演示實驗很難讓沒有感性認識的學生有一個清晰的認識，這時候，也可利用多媒體輔助教學加深學生的理解，幫助學生擺脫思維障礙。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，可用演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。

要在缺少實驗儀器的情況下去上好物理實驗起到事半功倍的效果，教師還必須事先把實驗中的安全事宜以及實驗的目的、要求各個方面交待清楚。實驗后教師要及時組織好學生討論，作好總結，否則就難以達到實驗的目的。

一個充滿生命活力的課堂，是教師充分利用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，與學生一道化困難為動力，鼓勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，共同“成就”的課堂！