中職語文教學現狀與對策分析

摘要：進入到新世紀以來，隨著我國國民經濟水平的提升，我國的教育水平也有了廣闊的發展空間。但是由于中職院校的學生生源跟大學相比具有較大的差距，因此中職院校在錄取學生時幾乎就是無條件的錄取。進入到中職讀書的學生大多數都是文化基礎比較薄弱，對學習沒有足夠的興趣，他們只是由于父母的堅持，才被逼無奈的選擇上中職院校繼續學習的。這就給中職院校的教學帶來了一定的難度，尤其是對于語文這一公共文化基礎課的教學更是居于相當的難度。本文便對中職語文教學的現狀以及中職語文教學的改善對策兩個方面的內容進行了詳細的分析，從而詳細的論述了中職語文教學的工作。

關鍵詞：中職語文 語文教學 現狀與對策

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0242-01

1 中職語文教學的現狀

1.1 中職院校的學生對學習的認識模糊，輕視文化課程的學習

由于我國經濟水平的高速發展，社會上不好的學習觀念也是越來越多，這對中職院校的學生也產生了重要的影響。如進入到工作崗位后，只要技術好，專業能力過硬，并且認真干活肯吃苦就行了，你的語文學習好不好根本不重要，也沒人管你學不學習語文。在這種觀念的錯誤引導下，中職的教師在進行語文教學時，很大一部分學生都在看專業課外的書籍。這就出現了目前社會上經常看到的中職的學生連普通的文字都不認識的現象，他們寫文章時錯字連篇，語句也不通順，當對他們進行批評教育時，他們往往又都是以“擁有一技之長就夠了”的理由搪塞。

1.2 學生的文化基礎素質差，對學習缺乏足夠的興趣

進入到中職院校的學生，大多數都是被高考或中考篩選過的弱勢群體，有的甚至沒有參加中考就進入到了中職院校。這就意味著這些學生文化基礎薄弱，語文素養不高，對語文的學習沒有足夠的興趣，有的甚至可能根本已經放棄了對語文科目的學習，這樣就導致了越不學語文就越學不好，越學不好語文就越不學的惡性循環。所以在進行語文教學時，上課出現學生看課外書、睡覺、手機聊天或玩游戲、遲到曠課的現象就不足為奇了，這就給中職院校的語文教學工作帶來了相當的難度。

1.3 教師教學技能落后，教學觀念陳舊

在中職院校，學生、學校、社會等因素長期影響著中職院校的教學，語文教學觀念的發展及更新也受到了應試教育以及傳統教育的嚴重的制約，這就導致了在教學的過程中，教師主觀的認為對學生的教育就是讓他們學習好文化知識就行了，要想讓學生學習好文化知識只要讓他們學習好語文課本教材上的內容就行了，教材上的內容的教學只需要讓學生們記住課本上的知識要點就可以了，這就是學生自主學習的過程變為教師的注入式學習的過程，語文的教學的過程成了語文教師的一言堂，教師的教學并沒有遵循學士學習知識的客觀規律，教師輕能力重知識，輕過程重結果，輕課外重課內，語文教學的教學觀念古板又不夠生動，學生不愿意學習語文也就是可以理解的了。

1.4 教師在教學的過程中產生了消極情緒

由于教師在長期的教學過程中所面對的都是一些不愛學習并且基礎薄弱的學生，如果不能調整好自己的心態，又沒能找到因材施教的教學方法，往往會產生消極的教學情緒，對教學的工作熱情也會逐漸的消失殆盡。教師還會產生教與不教一個樣，教多教少一個樣的錯誤心態。由于工作熱情的消失，教師在教學過程中往往是面無表情的，教學的內容也是枯燥乏味的，學生的厭學心理就會更加的清冽，如此的惡性循環，學生的語文學習是不能學好的。教師作為一個普通人，可能也會存在心情低落的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學的過程中必須克制消極的情緒，不能把消極的情感傳遞給學生，一定要確保教學的效果不受到任何因素的影響。

2 中職語文教學的改善對策

2.1 改善學生的錯誤觀念，使之認識到學習語文的重要性

學生在將來進入到工作崗位后，用人單位都學生的聽、說、讀、寫等語文能力也是有很高的要求的，所以這就要求了學生在學習好專業課的同時也一定要重視文化課的學習。語文教師應向學生灌輸學習語文的重要性，語文學科的學習是學生學習其他學科的基礎工具，它也是當代青少年應當具備的基本素質，學習好了語文，不僅能夠陶冶人的情操，還能夠幫助學生正確的樹立自己的人生觀、價值觀以及世界觀。目前很多的用人單位對求職人員的溝通能力及團結協作的能力都有很高的要求，要想具備這些能力，就要求了中職院校的學生具備良好的語言表達能力以及語言的傾聽能力。所以，語文的學習是很重要的，學習好了語文對將來的求職工作都有著至關重要的影響。

2.2 幫助學生克服厭學心理，確立適合自己的學習目標

目前大多數中職學生出現厭學心理以及對學習喪失興趣都是由于學生中考或者高考的實力，拿自己與進入本科學校的學生相比，認為自己一無是處便對學習徹底的喪失了學習的興趣以及信息。其實不是這樣的，中職院校學生的語文水平也未必一定就比那些學生差，他們在臨場應變以及口語表達的方面可能還要強于優選的普高生，但是由于他們缺乏自信就導致了厭學的現象的產生。所以，中職院校的學生應確立適合自己的學習目標，中職學生沒有升學的巨大壓力，所以中職的教師應指引學生根據自己的專業特點，確定自己的學習目標，從而樹立自身的學習信心，學習好中職教育的語文課程。

2.3 教師應克服自身教學的消極情緒

中職語文的教師不能有對普高學生的標準來要求中職院校的學生，他們應根據學生自身的特點，制定適合學生的教學目標，盡量的使自己的教學內容通俗易懂，活潑生動。同時教師自身也應修身養性，不被學生的消極情緒所影響，應以質樸平實的心態對待每一個學生，學生犯錯誤時，不能怒氣沖天，要耐心的對其批評教育，幫助其改正錯誤。還應多注意激勵學生的長處及優點，幫助學生樹立學習的信心。

2.4 改變教學模式，更新教學觀念

中職語文教師應改變灌輸式的教學模式，根據學生專業的需要進行建設相應的教學背景并增加實踐性的教學內容，這樣可以在模擬現實的過程中完成了語文教學的教學內容。同時，語文教學的過程中還應多增加趣味性的內容，這樣可以有效的調節課堂的氣氛，增加教學的生動性，改變以往的灌輸模式，使學生成為課堂上的主體。另外在教學上，還應多增加些實踐性的課程，帶領學生走到室外，走進生活，增強學生的實踐能力及創新能力，并使學生在課堂上學習到的內容在現實世界中也能夠充分的發揮作用。

通過以上的論述，我們對中職語文教學的現狀以及中職語文教學的改善對策進行了詳細的分析。中職語文的教學工作任重而道遠，所有的語文教學工作者必須不懈努力，中職語文教學的現狀就必然會得到改善，中職語文的教學工作也必然會得到快速的發展。

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