淺談技工人才創意技能的重要性

摘要：本文從一些教育弊病引發對技工教育的一點反思，探討如何打破固有的、沿襲式的教育模式，總結教育經驗，并從中吸取智慧，指出促進技校類學生發展的道路。

關鍵詞：技工教育 創意 技能

當給別人指路的時候。我多半會先問他去什么地方？而后告訴他方向，并順著當時所在的街道給予指示。此外，講解時一定不能太快，因為對于我們來說，了如指掌的道路，對“陌生人”而言，卻是一無所知。所以，除了地名和街名，還得告訴他特別的建筑或標記，使得他能認清楚。當了老師，我發現教書如同指路，先要了解學生的興趣、志趣，然后指引他方向……

但在現實中，我們似乎總在遵循著某些特定的教學方法，然而，這些教學方法就適合每一類學生、每個學生嗎？如今的教育太不一樣了，我們面對的不僅僅是“未來世界的主人翁”或現“在世界的小霸王”，而面對的是人類歷史上最特殊的新時代、使得過去很多完全沒有錯的教育方法放到今天，都可能出問題。

前陣子我無意中看到了一則關于中國和美國的老師如何講述灰姑娘的故事。小小的一個故事告訴我們兩國之間的教育差異。同一個故事不同的角度和方法，使我深受感觸：

美國老師：這節課老師要講的是《灰姑娘的故事》。請一個同學上來講一下這個故事，你們喜歡這個故事里面的哪個人物？為什么？

學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘）、王子。不喜歡后媽和她的兩個姐姐。因為辛善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐們對她不好。

美國老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來的及跳上她的南瓜車，你們想一想會出現什么情況？

學生：就會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服那就慘啦！

老師：所以你們要做一個守時的人，不然就慘啦。

老師：下一個問題：辛的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把她鎖起來，但為什么后來她又可以去呢？而且成為舞會上美麗的姑娘呢？

學生：因為有仙女和老鼠幫助她……

老師：對！所以，孩子們，無論走到哪里，我們都需要朋友。

老師：如果辛不想參加舞會，就是她的后媽也沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的。是誰決定她要去的呢？

學生：她自己！

老師：所以，孩子們，就是辛沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛她自己，就是她愛自己，她才能去尋找自己希望得到的東西，如果真的愛自己，就會得到自己需要的東西。沒有人可以阻止辛參加王子的舞會，沒有人能阻止辛當上王后，除了她自己。

老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學生：（想了一會）午夜十二點以后，所有的東西都會變成原來的摸樣，除了辛的水晶鞋，她的水晶鞋沒有變回去。

老師：天啊，你們太棒了，你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保。如果你們當中誰要當作家。一定比這個作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。

此為美國一所普通小孩的一堂閱讀課，我們是幾歲開始想這些層面的問題？但這個小學老師教的，終身受用。

中國老師：今天開始上課，我們講《灰姑娘》的故事，大家都預習了嗎？是格林童話還安徒生童話？

學生：……

老師：這個故事的中心思想是什么？

學生：得，這個肯定要考。

老師：好我們開始講課文。誰先來分個段？并說明一下這么分段的理由？

學生：前后各一段，總分總。

老師：這里注意，作者用了幾個比喻句？請問是明喻還是暗喻？這個詞如果我換了另一個為什么不如作者用的好？

學生：開始n人睡覺……

老師：怎么那么多人睡覺？你們要知道不好好上課以后就考不到好成績，考不上好成績就不能考上大學……

最后，除了知道有個灰姑娘的故事，她有個惡毒的后媽和兩個姐姐，還有個打救他的王子、就什么也沒學到了。可見，培養學生獨立思考，自己找出問題、引導他們自己去解決問題，為不教而教是多么的重要。

帶領英國轉型為全球化經濟大國的英國前首相布萊爾，在他的一場演講中說到——“面對未來全球化的競爭，政府不但要培養人才，更需要幫助成人培養技術，使得他們有終身學習的能力。我以為技工教育應該是以幫助孩子進入社會，獨立生活為目標的。

很多時候，我們老師一味的沿襲自己在本科院校接受的教育方式去教學，用大專院校的教育模式去要求學生。然而，本科大專類院校的教學模式與我們太不一樣了，前者用四年在校時間著重理論研究，技工類院校學生在校教育學習只有2年多，是不是重點應更多的放在創意和社會適應能力上的培養呢？過去科舉進士，讀的是圣賢書，寫的是八股文，很少出什么狀況。現在的社會要的豈止是一紙證書？公式概論？已是考驗人的反應、技能、創意的特殊時代。所以，教學照搬已不可取，呆板的紙上教學更應淘汰。

談到學生的思想反應培養，《論語》里有句話：“學而不思則罔，思而不學則殆。”意思是：“如果只是學習。卻不思考，死的學問就不能變成活的思想，學也是白學；相反，如果一天到晚思考，卻不學習，則好像不斷燒火，卻不添柴，火就有滅的危險了。”過去我讀到這兩句話時沒什么感覺，但隨著教齡漸長，愈有感觸。譬如在上色彩課的時候，我會幫一些學生修改，在改的過程中他會說：“老師，你不是說紫色是冷色調嘛？這張暖色調你為什么要用紫色呢？”我對他說：“顏色是隨著光變化的，當它偏紅就是暖色，當它偏藍就是冷色，不但是藝術的感性的，變化的，世界萬物皆是運動變化的，只有相對，沒有絕對。還有些學生寫生的角度不好，畫的出來的畫面構圖不好看，卻不會變通，猶如照相機復印機般死板，完全缺乏思想性的創作。這我感悟到今天一個非常重要的教育觀念：“死背、強記”和“照搬”已經不夠，你真正在未來超越別人的是創意，是別人想不到，你能想到，別人認為不可能，你認為可能。是盡信書不如無書的態度，和革命性的創造力。

談及技工教育所需要的創意，我認為這是現今社會必不可缺的一項人才需求，正因為創意，才有了我們今天生活的各種便利，各樣發展。很多世界名校也紛紛開設了很多所謂的“奇奇怪怪”的課程，比如美國著名的哈佛大學、哥倫比亞大學，在三十年前就開設了調酒選修課：國內的的很多著名的室內設計師往往出身國畫世家，從小習畫。詩人伽利略也曾說過：“讓自己突破、產生靈感的，不一定是同行的朋友，而是由其它領域激出的火花。

說到對學生的技能培養，教育中最重要的是“因材施教”。 “因材施教”講的是做師長的應該照著孩子的才能來教他們。我之前帶的一個班的學生中，現今在社會上“混”的最成功的那幾個恰恰是當時任課老師眼中的逃課大軍，上課玩手機積極分子。就是美國人所說的“street mart”，指的就是那些在街上表現的特別聰明的人，說的是一個人不是真聰明，只是有點街上混的小聰明。我想很多技校的學生都有這類特質，大天才辦不到的，他卻能辦到。

尤其在今天這個瞬息萬變的世界，只靠書本的只是絕對不夠，正如一個腦神經外科主任說：我不管你在醫學院的成績怎么樣，我只管你是不是通過我的測試。你猜他測什么？他居然測驗你拿著一個通電的金屬小圈圈，順著彎來彎去的一條鐵絲移動的穩定度。如果你能通過全程，都沒讓小圈圈碰觸鐵絲，表示你的手穩，可以做開腦的精細外科手術，否則你書念得再棒，也可以讓病人死在手術臺上。不久之前，在美國波士頓舉行的美國心理學家會年會上，艾奧瓦州立大學的心理學家簡泰爾博士也發表了一份驚人的研究報告：那些玩過電子游戲的醫生，在進行進階外科手術程序的時候，比不玩電子游戲的醫生快27%，失誤率少37%，還有一項研究顯示，五、六年級的學生，如果玩電子游戲，有助于他們解決數學科學和空間問題的能力。了解這一點，今天的學校教育必須先從死板、枯燥的死胡同里走出來。我們作為老師，應該先了解分析學生的長處，然后因材施教。從“要你學”，轉變成“我想學，我要學”。學校是社會的前一站，學生由家庭進入學校，目的不是呆在學校，做個 “乖乖牌”，而是走出學校，踏入社會，走向獨立、走向成功。

最后，我想起了聞一多先生現在曾對詩歌的比喻：詩歌本來是自由美妙的內心流淌，可是因為有了詩歌形式的限制，詩歌就成了一種“戴著鐐銬跳舞”的藝術。我以為技工教學應釋放“沿襲、呆板的鐐銬”，拒絕追隨，打破邊框。應給予學生更多的自由思想和鼓勵他們發揮創意。喚醒每一個學生潛在的能力，激活每個學生潛在的素質。這，才能培養出走向社會的優秀技能人才！

參考文獻：

[1]世說心語.劉墉著.接力出版社.

[2]藝術教育Art Education.月刊.ISSN：1002-8900.CN：11-1188/J中國文化傳媒集團.

[3]賴聲川的創意學.賴聲川著.廣西師范大學出版社.