淺談高職職業教育中的“理實一體化”教學

摘要：本文結合我院工程機械運用與維護和工程機械控制技術專業開展一體化教學改革的探討和實踐，闡述以現代教育理念為指導，進行教學改革的必要性。結合我院具體的教學條件，闡述了“理實一體化”教學方法，展示了該方法取得良好的教學效果。

關鍵詞：理實一體化 職業教育 現代教育方法

0 引言

所謂理實一體化教學，就是將專業理論課與實訓課進行有機的結合，它不僅做到了理論聯系實際，而且可激發學生學習的興趣和激情。并將理論知識通過實訓直觀地體現出來，以實踐幫助理解理論。

理實一體化教學作為一種教學模式， 它具有突出技能訓練，理論教學與技能訓練相結合，提高教學質量和效率等特點，充分體現了職業教育的特色。我院2010年底開始示范性建設，5個重點專業及專業群在全院教師的共同努力下都創立了自己獨特的教學模式，這些教學模式都體現了一個共同的特色，就是理實一體化教學。以培養中、高級復合型的技術技能人才為己任，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，在理論上和實踐上突破職業教育中傳統的\"文化課-專業基礎課-專業課-技能訓練\"的教學模式的框架.注重技能訓練、理論聯系實際，重視學生創新精神和綜合能力的培養. 使教學與生產緊密結合，逐步縮小教學內容與實際生產之間的差距，強化學生實踐技能，學生綜合素質顯著提高。

本文在理實一體化教學過程中總結的幾個方面具體內涵：

1 注重教學組織與管理

教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮主導者的作用。“理實一體化”教學要求教師不僅有豐富的專業理論知識，而且要具備熟練的實踐經驗指導實訓。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點及實習設備情況，然后根據各實訓特點，編寫課題教案或制作相應的多媒體課件以及更直觀的試驗動畫。由于教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，還起著引導、規范、評價和糾正的作用。對于理實一體化教學要求教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。

在進行“理實一體化”教學時，不僅僅要有理論講解，還包括具體的操作示范，操作訓練，跟那種單純的理論傳授是不一樣的，也不應該將其簡單的理解為理論與實習的堆砌。所以要想保證更高的上課質量，關鍵是要做好教學過程設計，具體來講可從以下幾方面進行改善：①教學目的：將需要講述的基本知識，基本技能傳授給學生；②找出教學過程中的重點、難點；③選擇合理的教學場地、教學設備及工、量具；④教學過程編排；講解和操作，二者孰先孰后，對于具有一定教學難度的內容來講，這一點意義非常重大；⑤給學生進行恰當的分組，合理配置設備；⑥在進行教學的過程中要把相關的安全事項講清楚；⑦在作業中要體現出教學的重點、難點。

只有構思好課堂教學的全過程，才能更好地進行實際的教學。“理實一體化”教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養，一體化教學主要突出以學生為主體，教師和學生要在課堂上“互動”起來，要讓學生們養成一個良好的習慣。整個課堂，教師應該秉著不能放棄對任何一個學生培養的態度。但是實習場地中并不是所有的學生都能才加到實際的操作中，可能會有一些學生只能觀看或協助正在操作的學生，因此，在進行教學時，學生有相對的自由。在進行教學時，教師一定要把課堂紀律維持好，更好的管理和教育學生，合理安排學生操作實習。

2 注重學生主觀能動性的發揮

在進行教學時，學生要積極中的投入到學習中去。學生是有主觀能動性的，他們除了是教學的對象之外，更是學習的主體。老師通過各種方式向學生傳達的知識和技能，需要學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用、自我修養，才能轉化成他們自己的東西。大家都知道，職業學校學生在基礎理論知識方面都是比較匱乏的，學習接受能力比較差，但是他們的形象思維還是不錯的，具有較好的實際動手能力。從這一點上來看，我們積極貫徹“以人為本”的思想，不僅要讓學生充分的發揮其主觀能動性，從正面上教育他們，給他們只因為來發展的方向，還要更加重視實踐教學的重要性，采用\"實物示范\"教學的方法，進行形象化教學，使他們對學習充滿熱情。

人的素質從總體上說，可以概括為身體機能、科學知識與技能、文化素質三個方面，這是每個人都具備的，而且具有很強的可塑性。個人素質的三個方面中，提高科學知識和技能素質，主要的社會工程就是學校教育、職業教育、家庭教育幾個方面。作為擔負職業教育的主體學校，如何真正從應試教育走向素質教育？怎樣將培養\"高分低能\"的技工人員轉向塑造既有理論又有實際操作技能的高素質的技工人才，可以說，理實一體化教學就是將素質教育真正從教育思想走向教育實踐的較好嘗試。過去某些學分較高的學生一到生產實踐中就一籌莫展，無所適從。幾年下來，還得走師父帶徒弟的老路，學校學習的東西不知道如何派上用場，生產單位不歡迎這樣的學生。而現在培養的學生在技能操作上得到了很大的提高，出去就能派上用場，在市場中很受歡迎。

3 開發理實一體化校本教材

編寫理實一體化教材是實施一體化教學的基礎。教材是教師講課、學生學習的主要依據和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學。目前工程機械運用與維護和工程機械控制技術專業尚未見到符合需要的一體化教材，我院可以依據自身情況，密切與合作企業溝通，有選擇地將部分課程實施\"理實一體化\"教學，例如我院“沃爾沃”班主要面向挖掘機銷售代理商，我們在組織課程內容和實訓上就主要偏向挖掘機的知識，并編寫適合本院特色的專業教學計劃。并要求企業的培訓技師和本院教師共同編寫院本教材，該教材既符合學院教學又符合企業新員工的培訓。

4 教學過程中注重規范操作、安全第一

一體化教學不同于理論課，實訓過程中，實驗室有各種儀器設備，在使用儀器的過程中，如果操作不當，尤其是大型的機械設備，要是不按規程操作，就會造成機械的損壞，甚至會給學生造成安全事故。這樣不僅增加了學校的投入成本，也有損于學校施行理實一體化教學的目的。有的學生不愛惜儀器設備，趁老師不注意的時候故意破壞儀器設備。作為教師就應該在課堂上多做出強調，加強這方面的組織管理，必須從各個角度上讓同學們正確認識規范操作和安全生產在實際工作中的重要性。對儀器的使用，特別是那些較小的試驗設備，如果沒有進行仔細的檢查，很可能會造成儀器的丟失或者不同程度的損壞。因此，在課程開始前和結束后，教師都要做好儀器檢查工作。操作過程中也可以組織各組組長配合老師檢查儀器。如發現有儀器損壞的現象，要及時找出損壞的原因并作出恰當的處理，并以此警示全體同學不再犯同樣的錯誤。為了減少和有效的防止安全事故的發生，教師要給學生講解相關的安全知識，讓學生自覺樹立起安全意識，有意識的保護自己。

5 積極建設理實一體化教學團隊

授課教師既能勝任理論教學，又能指導實訓的“雙師”隊伍是實施“理實一體化”教學的關鍵。一體化教學不僅需要老師進行理論知識的講述，還要求他們能夠進行熟練的技能操作，因此要加大一體化師資的培養力度，可以派教師到企業學習，進行專業技能培訓，并且要求專業教師每年至少有一個月的企業實習經歷，這樣有利于“雙師”素質的提升。另外，學校每年可以組織一定的人力和財力，鼓勵和指導教師進行教學管理軟件的開發，組織教師編寫和制作多媒體課件，教材，CAI軟件，對表現出色教師，給予相應的鼓勵和獎勵，提高教師的積極性，進而提高教師的技能水平和理論水平。其次，利用各種渠道將專業教師送出去培訓。結合我校實際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來提高教師的專業水平。例如舉辦“工程機械新技術”講座，將工程機械新技術知識分若干個課題，由骨干教師負責定期上課，取長補短。通過教育培訓，我校專業教師的專業水平有了很大的提高。目前各專業教師已能擔負起\"理實一體化\"教學的各項任務。

教師的主觀能動性得到了進一步發揮。“理實一體化”教學，要讓教師具備相關的理論知識的同時，還要能夠進行比較嫻熟的技能操作，這就在客觀上要求每位教師都能夠認真研究業務，現在我們會發現有不少的教師自覺犧牲自己的休息時間深入企業和實習一線了解生產、發展情況或需要什么，從而讓自己的課堂內容更加的豐富。

6 規范考核方法形成教學評價體系

每一堂“理實一體化”課教學結束后，教師對學生的學習情況進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，并做好相應的記錄。這是“理實一體化”教學的一個不可缺少的關鍵環節，其目的是讓學生明白是否達到了學習的目的，并給教師積累了經驗。在這個過程中，要讓學生能夠從實訓中積極主動的總結經驗和教訓，從而進一步提高學生的實踐經驗，形成自己的知識和技能。

“理實一體化”考核包括理論考核和實踐考核，一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面對學生的學習習慣和學習方法進行引導。例如：理論考核可以通過口頭描述原理的方式而不是用筆試的方法表達出來，平時動手操作計入平時成績，讓學生明白我們非常重視學生的平時成績，這種考核方法非常有助于學生踏實地理解所學技能，而不是讓學生死記硬背原理知識。

開展“理實一體化”教學的目的就是將理論和實踐相結合，體現直觀性教學原則。我們對教學效果進行評價時，主要看以下兩點：一是基本技能的獲得程序。在“理實一體化”教學過程中，更加注重實踐，關鍵是進行基本技能的培養，因此，在評價教學效果時，衡量的標準是“會”還是“不會”。二是基本知識的掌握程度，“理實一體化”更加注重技能的培養，但是這不代表著就不學習基本知識了。基本的理論知識的學習是為了更好的解決實際中的問題，這跟技能培養并不沖突。

從以上觀點中我們可以看出，在對 “理實一體化”教學進行考核時，應包括理論和操作兩部分，分別占一定的比例。操作成績比例相對要大一些，但不高于60%，否則不利于學生將來的發展和提高。

7 結束語

“理實一體化”作為一種教學模式，在很大程度上提高了教學質量，改善了教學效果，然而，要使學生能夠更好地掌握操作技能還要進行教學后期的頂崗實習，也就是說“理實一體化”教學和教學計劃中的頂崗實習是兩個獨立的過程，二者缺一不可，不然就沒有遵循正確的教學指導思想，會影響到整個教學過程的進行。總之，在“理實一體化”教學過程中，要充分發揮我們的智慧，積極找出教學過程中的種種問題和不足；要學會總結，并在實際教學過程中加以改進。這樣才能不斷地完善理實一體化教學的內容，保障高質量的教學，讓學生具備更高的專業技術，讓他們能夠更好地滿足企業的要求，培養學生的職業素質，使他們畢業后能盡快地投入到工作中去，適應工作的生活，培養更多適應經濟社會發展的技能型人才。

參考文獻：

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