以會計證培訓為契機加強高職學生會計職業道德教育

摘要：我國的高職院校會計專業為我國培養了大批的專業會計人員，很多高素質的會計人員從高職院校走出來走上自己的會計工作崗位。近年來，高職院校逐步推開了“以就業為導向，以能力為本位的工學結合、校企合作、教學做一體化”的教學改革，與本科院校進行“錯位經營”，在此推動下，勢必引發對會計專業學生在校期間職業道德素養的培養問題。本文通過對會計證培訓課程改革的研究，希望學生在取得會計從業資格證書的同時提升職業道德素養。

關鍵詞：會計證培訓 高職 會計職業道德

1 當前社會對高職會計學生的要求

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件的精神，高職院校的人才培養目標為培養高素質技能型人才，因此，高職院校需加強實踐教學環節設計，提高學生實踐能力，使學生畢業即可達到上崗能力。另根據《會計從業資格管理辦法》的規定，在國家機關、社會團體、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，根據該規定，學生畢業直接上崗必須持有會計證，對應要求學生在校學習期間就須取得該證書。從2005年起，財政部頒布了一系列文件，對會計人員從業資格的取得提出新的要求，即要求只有通過考試才能取得會計人員的從業資格，并要求“2005屆及以后的大、中專院校會計類專業的畢業生，在原有免考申領《會計從業資格證書》基礎上，也必須加試一科《財經法規與會計職業道德》”。可見，當前形勢對會計專業的學生在校期間職業道德素質的培養提出了新的要求。

2 高職院校會計職業道德教育現狀

財會專業學生的會計職業道德教育是加強我國會計職業道德教育中重要的一環。作為向社會輸送大量會計人才的高職院校已經把會計職業道德教育納入到課程體系中，期望會計職業道德能成為學生未來職業活動中遵循的信念和標準，然而在教學實踐中，卻未能達到美好預期。

大部分高職院校未能把會計職業道德教育擺在應有的位置，基本采用的是將其納入到會計從業資格考試的職業道德教育中，卻更側重于應試教育，內容基本局限于《財經法規與會計職業道德》，而這些內容很少涉及學生將來工作中面臨的道德困鏡，多是在討論由專業機構制定的道德準則，學生學習也只是牢記那些準則而不去對準則涉及的問題進行思考，會計職業道德教育在學生心目中也成為為考試成績而死記硬背的課程，學習積極性不高。

3 實現通過會計證培訓加強職業道德教育的途徑

社會對會計職業人才所要求的，不僅需要過硬的專業知識技能，更關鍵的是還需要良好的職業道德修養。進入社會后，在從事本專業工作的時候，如缺乏堅韌的“職業道德鎧甲”難免制造虛假的財務信息，傷害使用會計報表的國家、單位和個人，同時也使自己受到傷害。考慮到高職院校與本科院校學生在學習動力、學習能力、學習習慣等方面的區別，可以以會計證考證為契機，來提升會計專業學生的職業道德。

3.1 會計證培訓課程的目標定位

會計證培訓課程的教學目標應定位在培養高技能，高素養的會計人員上，在進行高技能的培養的同時，不能弱化職業素質的培養，這樣才能保證培養出的會計人員在上崗后，能夠嚴格的遵守會計工作的各項職業操守。

3.2 會計證培訓課程的教學方法

會計證培訓課程教學方法的選擇方向應將傳授知識與進行法規、道德的實踐相結合，采用“任務驅動”教學，讓學生在愉快的氛圍和仿真的環境中學習。

在日常的教學中，通過對工作中可能會遇到的問題，進行模擬情景的教學活動，這種活動教師要對學生進行正確的引導，學生通過對組織討論和分析探討問題的解決，這種教學方法不僅容易理解，而且會給學生留下深刻的印象，時刻提醒著學生遇到問題該怎么做。

3.3 會計證培訓課程的授課內容

課程的理論性較強，應適當調整理論教學的內容和結構，增加實踐教學模塊。教學內容可以會計工作中常見的典型案例為主，以案例分析引導學生領會會計法規的精神實質，強化學生在會計工作中嚴格遵守會計準則與會計法規的意識，養成良好的依法辦事的習慣。課程開發中的教學任務應充分考慮實際工作的需要，也兼顧學生會計從業資格證的考試內容。

參考文獻：

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