高職院校汽車專業英語課程改革的研究與實踐

摘要：本文在分析高職院校汽車專業英語課程改革必要性的基礎上，對目前高職院校的汽車專業英語學生的學習現狀以及教學中存在的問題進行了研究分析，并從高職院校人才培養目標的角度出發，提出一些具體的實踐措施和方法。

關鍵詞：高職院校 汽車專業英語 課程改革 措施和方法

近年來，隨著汽車工業的快速發展，我國汽車保有量急劇增加的同時，大量進口汽車也涌入了我國市場，而這些進口汽車的整車、零部件和技術絕大部分都是用英文標識的。所以提高學生的專業英語水平，加強學生汽車專業英語的應用能力是時代發展的迫切需要。而目前汽車專業英語課程現狀還存在著一系列問題，影響著教學效果。因此筆者對汽車專業英語課程中存在的問題進行了研究分析，并結合汽車專業英語的特點，提出了汽車專業英語課程改革的必要性以及一些課程改革的措施和方法。

1 汽車專業英語課程改革的必要性

隨著我國汽車工業的蓬勃發展和改革開放程度的不斷提高，我國已經成為世界上最大的汽車消費國，汽車產業進一步引進國外技術和資金，加快了發展的形勢，以及一些中國汽車企業積極走出去的成功案例，汽車專業學生不可避免地接觸大量以英語為主要載體的汽車專業文獻資料。而且隨著世界經濟全球化和信息化的加速發展，我國汽車行業許多技術資料都是全英文，尤其是隨著現代通信技術的迅猛發展，從網上接觸到先進汽車技術信息的95%也都用英文來表達。因此，對汽車相關英文知識的缺乏將會對學生今后從事汽車相關崗位的工作產生非常不利的影響。事實上，汽車英語已經逐漸成為汽車相關企業選擇人才的一項重要標準。這就要求我們汽車維修技術人員和汽車營銷人員能正確熟練的使用汽車專業英語，才能了解本行業的發展方向和掌握新的專業技術。同時，現在汽車企業懂汽車專業英語的技術人員非常缺乏，但他們工作中又必須大量接觸汽車專業英語，因而給工作造成很大的困難，大大降低工作效率，而企業又非常需要既懂技術又懂汽車專業英語這類人才，所以汽車專業英語的重要性日趨明顯，汽車專業英語課程改革也迫在眉睫。

2 汽車專業英語課程的現狀

2.1 學生英語基礎差，學習動機不足 高職院校學生英語基礎差，這是不爭的事實。筆者對剛入校的汽車專業學生的高考英語成績及英語學習動機和喜歡程度進行了調查，調查的結果令人擔憂：高考學生英語成績及格率只有2.01%，97.99%都是不及格，且成績最差（50分以下）的學生比例占到了60%以上。當問及他們是否喜歡英語時，85%以上的學生都說不喜歡，認為學習英語用處不大，將來也不會從事和英語相關的工作。正是因為絕大部分學生的學習動機不足，這給汽車專業英語的教學帶來了很大困難。

2.2 缺乏專門的汽車專業英語教師 目前，大部分高職院校都缺乏既懂汽車專業知識又能把英語語言教學應用自如的專門汽車專業英語教師。因此就會出現這樣尷尬的局面：一是英語專業教師，雖然英語語言功底扎實，聽力口語俱佳，但一接觸到專業知識就顯得有點力不從心；二是專業教師中英語較好者，雖專業功底較深，但對英語教學缺乏專業培訓，很多教師在發音、口語等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業英語教師，要想真正教好專業英語課程，還都需要接受培訓。

2.3 課時不足，課程被重視程度不夠 大部分高職院校的汽車專業英語課時只有30個左右。因為課時不夠，任課教師對汽車專業英語方面知識只能有選擇性的講授，因此在有限的課時內，要想達到較高的教學目標，這對廣大師生來說本身就是一種極大地挑戰。再加之汽車專業英語被一些院校重視的程度不夠，認為是一門可開可不開的課程，甚至開成了選修課，這樣也給學生造成認識上的偏差。

2.4 教材中實踐性內容太少，缺乏吸引力 既要讓學生掌握職業能力必備的知識，又要在實踐工作中有所運用，還要對學生有一定的吸引力，這就對我們使用的汽車專業英語教材提出了非常高的要求。然而這樣的高質量教材在目前階段非常缺乏。因此，往往會出現專業英語教材枯燥，加上課堂教學形式單一，過多把專業英語作為專業知識進行介紹，一堂課下來，學習氣氛沉悶，老師講得汗流浹背，學生卻昏昏欲睡。

3 汽車專業英語課程改革的措施和方法

鑒于以上種種情況，筆者在此提出了以下一些汽車專業英語課程改革的措施和方法。

3.1 通過形式多樣的課堂教學，提高學生學習的主動性和積極性 高職院校汽車類專業學生畢業后主要從事汽車的營銷、維修、配件管理以及和企業、事業單位汽車有關的相關工作。因此，教師應該將英語的聽、說、讀、寫、譯等五大技能與專業知識緊密結合，模擬學生可能在工作中遇到與英語有關的問題，如閱讀操作說明書、用英語向外商介紹汽車的基本構造等，加以分析總結，并通過形式多樣的課堂教學方式，來淡化專業英語的枯燥性，引入多媒體教學。例如在講授汽車發動機工作原理時，首先是文字導入，再讓學生看一段發動機的分解與組裝視頻，并提出：“發動機是由成千上萬個零件組成，而且發動機種類繁多，目前最常見的是四沖程內燃發動機，那么發動機是怎樣工作的呢？”引出本單元的學習內容：發動機的工作原理。首先要學習單詞和短語，本單元的單詞和短語主要是“發動機的基本術語”。比如“活塞行程”，先是文字解釋，然后是圖片展示，再通過一組動畫演示，通過動畫演示，使學生對所講英語概念的理解更直接，集中了學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣。以同樣的方式講解發動機的其它術語和一些主要技術參數。

緊接著是課文內容。先通過一段“發動機工作原理的視頻”，讓學生思考：發動機的一個工作循環包括哪幾個沖程？每個沖程中，進排氣門的開關情況以及活塞的運動情況是怎樣的？并且用英文描述每個沖程？這時可把學生分成四個小組，每個小組負責對一個沖程的描述。然后具體講解每個沖程。先是文字解釋，然后是圖片展示，再通過一組動畫演示，通過這種講授與演示相結合的方式，幫助學生更快地記憶新單詞、理解課文，簡化復雜難理解的單詞、篇章，有助于降低學生的學習焦慮感、并對學習產生興趣。最后用一張圖片，讓每個小組派出一個代表對進氣沖程進行描述。通過這樣的方式使學生用英語結合圖示自己講解，幫助學生復習并記憶了新單詞，練習并掌握剛剛學過的英語知識，增強了學生的實際操作和應用能力，并且鍛煉了學生的口語交際能力、語言組織能力以及與人合作能力。以同樣的方式講解其它三個沖程。介紹完所有的沖程，再讓學生對發動機的工作原理進行整體的回顧、整理。整個教學過程，學生都能情緒飽滿、主動積極地接受新知識，提高了教學效果。

3.2 增加一些實踐性教學內容 高職人才培養目標，就是要更注重學生實踐技能的培養。充分利用校內現有的教學實訓車間，發展校外實踐基地，以生產性實訓基地為依托，以完成真實工作任務為載體，以實際工作過程為依據，按照工作崗位對汽車專業英語能力的要求，按照企業，特別是合資、外資企業對員工汽車專業英語水平的要求，組織實施教學，可以實現語言實踐運用環境與真實工作環境一樣；汽車專業英語學習內容與汽車技術發展同步更新，從而可提高學生學習的主動性和積極性，從根本上解決英語語言知識學習和專業崗位實踐脫節的矛盾。通過模擬實際場景和校內外實習等方式鍛煉提高學生的實踐動手能力和靈活運用英語的能力，在汽車專業英語水平提高的同時，學生的專業能力綜合素質也能得到明顯提高。

3.3 開發適合高職學生英語水平且符合能力崗位需求的汽車專業英語教材 汽車專業英語教材的開發，是目前專業英語中亟待完成的一項工作。在基于工作過程的課程改革實踐中，所有從事汽車專業英語教學的教師應大膽嘗試開發適合高職學生英語水平的汽車專業英語教材。教師可深入企業做企業需求調研，并和汽車行業專家征詢探討后，開發出滿足汽車企業崗位(群)需求的教學內容與資源。根據汽車專業的特點，除了學習共同的汽車基本構造、各系統的原理、功能之外，還可以有針對性地對汽車工程系下面不同的專業編寫內容不同的教材。比如，對汽車檢測與維修專業的學生編一些與實際汽車維修、技術應用密切聯系的案例性校本教材，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等；對汽車運用技術專業的學生增加一些汽車商務英語方面的教材；從事汽車營銷的學生可以在模擬的環境中用英文推銷車輛、增編一些英文的汽車購銷合同以及一些汽車保險業務等等。通過對原有的教材重新整合，不斷更新教材內容，跟上汽車發展最新趨勢，注意聯系實際和難易梯度，并符合廣大學生的審美情趣，最大程度地體現出高職特色，并在此基礎上開發出一定的配套練習。

3.4 加強專業師資隊伍的建設 教師隊伍的建設是汽車專業英語課程改革成功的關鍵所在。在汽車專業英語的教學情境下，汽車專業英語教師除了必須具備課堂教學中教師的基本能力外，他們還必須參與需求分析、教學大綱的設計、教材的編寫或改編以及進行評估。學院方面可選派教師進修，到國內各汽車外資企業學習，甚至到國外留學等方式，既能提高專業教師的理論水平，又能增強其實踐操作技能，適應行業迅速發展的需要，培養一批具有較高水平的“雙師型”教師。

3.5 充分發揮職業技能鑒定作用 充分發揮職業技能鑒定在相關工種的高技能人才培養過程中的導向作用。職業教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業，特別是勞動部門的支持。可以考慮在相關工種的高級職業資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業英語解答的考試項目，使具有行業指導作用的職業技能鑒定體系與職業學校的教學評價體系逐步接軌，以使整個行業的從業人員的素質得以提升。

3.6 改變對學生的測評方式 目前，大多數學校對學生的測評用的是終結性評估，這種評估只給學生的學習結果以單一的綜合評分且只對以完成的學習做出總結性確定，這樣極易在學生中引起極度的焦慮和抵觸，而且這種測評方式對大部分學生來說，測不出他們實際掌握的知識水平。因此在對學生的測評方式上可以轉變為形成性評估，形成性評估不但可以改進學生的學習、為學生學習定位、強化學生學習，還可以給教師提供反饋信息，老師和學生都可以利用這些有效信息，根據需要采取適當的修正措施。比如，教師可以了解自己對教學目標的呈現是否全面明確？教材的組織和呈現是否有結構性？講解是否清晰并引導學生思考？關鍵的概念、原理是否已講清講透？等等，以便提高教學效果。

總之，盡管汽車專業英語課程改革的道路十分艱辛，在改革的過程中會遇到這樣或那樣的困難，但就如何合理設置相關的專業課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業畢業生的崗位職業能力，這是每個職業教育工作者不得不思考的問題。因此我們汽車專業英語教師應積極探索汽車專業英語課程的教學改革，不斷提高教學質量，及時為企業和社會輸送汽車行業相關的優秀英語應用人才，為不斷壯大中國汽車產業而努力奮斗。

參考文獻：

[1]藺宏良.高職院校汽車專業英語教學現狀及改進措施探討[J].教育教學論壇，2011，(01).

[2]郭偉東.高職高專汽車專業英語教學改革初探[J].職教與成教.

[3]張香莎.淺談高職高專院校汽車專業英語的教學改革[J].黑龍江科技信息.2009(3).

[4]苗仲彩.高職院校汽車工程專業英語教改初探[J].職業時空.2009(2).

[5]甘輝，鄭穎杰.汽車專業英語.教學淺探.職業教育研究.2008（8）.

[6]丁琳.關于職業學校汽車專業英語的教學模式[J].職業教育研究，2007，5.