中學英語教學中的創新思維培養策略

摘 要：具備良好的英語素質，是現代化復合型人才的基本要求之一。而學好英語，關鍵在于中學英語教學。目前，我國的教育體制正處于不斷的改革和發展中，英語教學在我國的教育體制中居于重要地方。如何在中學英語教學中培訓學生創新的思維能力，成為了當前英語教學工作一項重大的課題。

關鍵詞：中學英語 教學 創新思維 培養策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0012-01

隨著時代的發展，科技的進步，全球一體化的趨勢不斷加強。英語作為一種國際通用語言，已經越來越到人們的重視。具備良好的英語素質，是現代化復合型人才的基本要求之一。在我國，正規的英語教學始于中學。也就是說，中學英語教學是學生學好英語的基礎和關鍵。

目前，我國的教育體制正處于不斷的改革和發展中，英語教學在我國的教育體制中居于重要地方。如何在中學英語教學中培訓學生創新的思維能力，成為了當前英語教學工作一項重大的課題。

1 創新思維與中學英語教學

1.1 創新思維

何謂創新思維，它指的是人們在已有的知識經驗的基礎上不斷開拓不斷挖掘，進而發現、認識、了解、革新和掌握新的知識的思維能力。創新思維，不是天生的，它是通過后天的學習、積累而慢慢形成的。它的養成，一是需要主體不斷的學習、進步、思考、歸納、總結、探索；二是需要外界嚴格的督促和正確的引導。

1.2 中學英語教學的現狀

在以往的中學英語教學活動中，往往強調的是學生求同思維能力的培養，忽視了創新思維的培養工作。在這種老舊的教學模式下，很容易致使學生養成固化的思維模式，束縛住了學生的思維想象的空間，使得學生缺失創新的意識和能力。換句話說，傳統的中學英語教學活動扼殺了學生的想象力和創造力。目前的中學教學活動中，英語教師把課本當做了教學的全部內容，為教而教，一味地將課本上的知識灌輸給學生，讓學生去記去背。片面的追求良好的教學成果，卻忽視了學生本身的需求和個性間的差距。學生的對英語的學習行為，完全是處于教師預先設計好的框架內，沒有靈活性也沒有可變性。這便大大地壓制了學生學習的主動性和積極性，將學生置于被動地位，有礙學生創新思維能力的養成和發生，喪失了學習的熱情和學習的興趣。這樣，學生英語學習的效率大打折扣，純粹變成了為學而學。

1.3 中學英語教學培養創新思維的重要性

將對創新思維培養同中學英語教學活動結合起來，在日常英語教學中貫徹創新思維培養工作。一是能夠有效提高學生的學習積極性和學習主動性，將學生從原來的被動教學變成主動求學。大大提高了學生學習英語的效率；二是可以全面提高學生的綜合素質，使得學生更加全面健康的發展。

2 中學英語教學中的創新思維培養策略

2.1 轉變教學思想

傳統的英語教學中，教師是教學活動的主導者，其控制著教學活動中的各個方面。而學生則在教師的控制下被動接受學習。這種傳統的模式，一是將學生一視同仁化，忽視了學生的個體差異，只是簡單的搞統一化標準。二是固化了學生的學習行為模式，將學生置身于了在一定的教學框架內，使得學生在英語的學習上循規蹈矩，不想不問，不利于學生實現自我的突破。在中學英語教學中，要進行創新思維培養，就要求打破固有的教學模式，轉變陳舊的英語教學思想。教師和學生都是英語教學的參與的主體，教師的作用不再是控制教學活動，而是指導和輔助學生的學習活動。

2.2 創新教學模式

舊的教學模式，都是搞統一化教學，統一化評價標準。這種純粹的應試教育完全扼殺了學生的個性，大大打擊了學生的學習積極性。因此，打破的舊有的教學模式，實現個性化教學勢在必行。新的教學模式下，英語教師需要做到：承認并尊重學生在教學活動的主體性。仔細觀察和分析每個學生身體上的不同點。把特點類似的學生歸為一個小組。不同的小組施行不同的教學方案。并針對不同學生，通過與其的溝通交流，制定出不同的教學目標。在整個英語教學的活動中，教師只是一個旁觀者，多聽多看，并適時提出建議和幫助。

2.3 促進學生的思考

思考能力是創新思維中一項重要的能力。可以這樣說，沒有思考，就沒有創新。因此，在中學英語教學活動中，教師除了教學以外另一項重要工作內容就是：促進學生思考。如何促進學生思考，具體方法多種多樣，本文就此舉出一個簡單的方法：設置情景課堂。教師設置情景課堂，讓兩到三名學生用簡單的英語對課堂情景進行描述或者進行互相交流。再由其他學生指出這些學生在描述或交流過程中，存在著發音或語法錯誤。最后再有教師進行總結和糾正。這種方法，一是有利于學生鍛煉英語口語表達能力；二是有利于學生提高自身的英語語言思維能力；三是有利于學生加深對課本知識的理解和熟悉。一舉多得。

2.4 積極評價學生

我國固有的教育方式是批評式教育，即通過批評的方式來促進學生學習和進步。批評式教育固然有它積極的一樣。但是隨著教育事業的發展，它的弊端也逐漸顯現。中學生都是未成年人，其心智尚不成熟，較為脆弱。過于嚴厲的批評，會傷害學生的自尊心和自信力，使得學生產生消極情緒，甚至出現自暴自棄的現象，嚴重影響學生今后的發展。因此，在中學英語教學活動中，教師應該轉變以前批評式的教育方式，大膽地鼓勵學生、肯定學生。學生的新思想，新問題，教師都應該予以積極的肯定和評價。使得學生獲得學習的成就感和滿足感。在成就感和滿足感的激勵下，學生對英語學習的興趣自然就會提高，對英語的思考和探索也就會加深。想學想鉆想探索，敢學敢轉敢探索，學生的創新思維能力就漸漸培養了起來。值得注意的是，積極評價學生并不意味著一味的肯定學生。當學生出現錯誤的時候，也要進行及時的糾正和委婉的批評。

中學英語教學是我國教育體制中一個重要的組成部分。傳統的中學英語教學模式往往只注重教學的結果，而扼殺了學生的創新能力。這對學生的全面發展十分不利。因此，將創新思維能力的培養工作納入中學英語教學中已成為當前的重點課題。在中學英語教學中實現創新思維的培養，具體說來就是要求教師轉變教學思維，創新教學模式，促進學生思考，積極評價學生。

參考文獻

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