高中語文創(chuàng)新教育的基本策略

摘 要：文章分析了高中語文教育的不足，產(chǎn)生不足的癥因，針對現(xiàn)狀簡單地進行幾項創(chuàng)新策略性探討。

關鍵詞：高中語文 創(chuàng)新教育 教學策略

中圖分類號：G6文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0026-02

一直以來，高中教育都是偏重知識灌輸而忽視人文素養(yǎng)提升，語文學科也不例外，語文教學創(chuàng)新教育改革不利，學生創(chuàng)新能力發(fā)展不夠。這種現(xiàn)狀亟需得到改善。

1 創(chuàng)新教育存在的問題

1.1 不清楚教育主體是誰

當前高中語文課上，教師仍然扮演著教育的主體角色，學生在課堂上的主體地位沒能被體現(xiàn)出來，致使學生的積極性不足。他們只能機械地重復教師授課、學生聽課、老師留作業(yè)、學生完成作業(yè)、考試這一傳統(tǒng)教學模式。而這種模式對于激發(fā)學生的學習積極性幾乎沒有任何建設性的效果，如果不是對文學興趣濃厚的同學，則很難在這一循環(huán)模式中得到樂趣，只能把語文學科當作任務來完成，按照教師的要求學習知識點、掌握考試技巧，取得滿意成績。以課本為中心、以教師為主體的循環(huán)教學模式造成的后果是很不利的，學生連積極參與和興趣提升都談不到，更遑論語文創(chuàng)新。

1.2 不注重語文的人文性

高中的所有學科中，語文是最能體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的一門，傳承五千年燦爛文明的重任有很大一部分都落在語文教學上。可是我們應該知道，語文教學和歷史教學不一樣，不能單純地把其理解為名家名作、背誦名家名作，不是讓學生進行簡單的知識點記憶。若教師僅是按標準或者教參的要求來講述語文課，而不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么很多學生就只能在落后的學習框架內(nèi)徘徊不前，不知前路之所指。而若是整個民族都失去了對傳統(tǒng)文化的反省與創(chuàng)新能力，那這個民族也一定會止步不產(chǎn)，失去發(fā)展的機會。高中語文的教育，注重的不單純是包括了文字、詞匯、語法的工具性內(nèi)容，更注重的應是包括文學素質(zhì)、審美能力的人文精神。那種唯標準答案是依、唯考試馬首是瞻的教育，完全不符合高中階段語文人文教育的標準。

2 產(chǎn)生問題的癥因

2.1 應對考試的壓力突出

在現(xiàn)行的高考制度下，所有的學科面臨的教育壓力都非常大，語文也不能例外。高中語文人文性不應該比工具性弱，這就要求在教學中應該以啟發(fā)法、開放式為主。可是我們對于語文教育的理想狀態(tài)描述在當前以高考為目標的教育體制下是不可能實現(xiàn)的。考試分數(shù)幾乎是衡量學習能力唯一指標，教師與學生都不敢稍有怠慢。如果學生的分數(shù)降下來，那么根本沒有機會進入高等學府繼續(xù)深造，從而人生軌跡都會被改變。而對于教師來講，班級的總體成績下降，則會讓其獎金等各種保障性待遇標準降下來。考試的巨大壓力讓教師必須按照考試的目標進行課程講授。而考試的僵化思維又給每一個語文知識點都固化為有著標準答案的習題，為讓學生可以更好地把標準答案記下來，教師就不得不把課堂變成一個個單獨知識點的展覽，而不是一個專題的有機整合。這樣的知識點背誦方式讓學生根本沒有余暇來考慮文章尤其是詩歌、古文背后的文化韻味。這樣來談創(chuàng)新教育又談何容易。而按照這種學習方法，即便掌握了知識點，考取了較高分數(shù)，學生的人文素養(yǎng)也是不會得到提高的。

2.2 傳統(tǒng)方法的影響猶存

傳統(tǒng)的教學方法就是明確的以教師為中心，不允許學生懷疑文章觀點與教師權威。在經(jīng)濟與社會形態(tài)發(fā)展進步的今天，思想解放早已經(jīng)成為社會的主流，思想禁錮的要求沒有了生存土壤與現(xiàn)實意義，可是我們不能否認的是，傳統(tǒng)的師道尊嚴的思維影響仍然存在，教師的威嚴很難被觸動，學生習慣性地把教師講授的內(nèi)容當作真理來對待。這種影響應當盡早予以破除，不管從教育以學生為主體的角度來看，還是建設公民型社會的角度來講，學生都應當有獨立思考、自由發(fā)言的權利，有對同一問題發(fā)表不同看法的膽識，強制學生按教師一人的觀點來思考問題，是創(chuàng)新教育的最大障礙。創(chuàng)新最基本的條件之一就是用觀點的碰撞與交流產(chǎn)生靈感，從而起到語文教學推陳出新的目的。

3 創(chuàng)新教育的基本策略

3.1 更新教學理念

當前高中語文創(chuàng)新教育面臨的局面較為復雜，其中教學理念落后是根源問題之一，在信息化極速發(fā)展的時期，抱殘守缺必將會遭到環(huán)境的淘汰。科技創(chuàng)新的前提是思維的創(chuàng)新，國家的發(fā)展最需要的也是思維創(chuàng)新。所有的集體與個人生存發(fā)展都離不開不斷地總結(jié)吸取經(jīng)驗教訓，不斷變革行動方案以及新領域的開拓。

總之。創(chuàng)新的重要性已經(jīng)成國家發(fā)展中的主流意識。教育界，尤其是高中教育界，一定要樹立教育創(chuàng)新的意識，把它貫徹到教育全過程中來。具體到語文學科，則需要語文的教育工作者進行教學理念的更新，充分認識到創(chuàng)新教育的重要意義。教師應當把自身創(chuàng)新能力的提升當作自己的終身目標，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力當作自己的責任。而學生也要采取行動，不單純滿足于課本上的要求內(nèi)容。在完成教師作業(yè)與其他任務的同時，主動學習、思考，全面提升自己的獨立精神和思維能力。惟其如此，才能把創(chuàng)新意識帶到全體教師與學生當中去，讓教育工作者和學習主體即學生的頭腦，都能以創(chuàng)新教育的思想意識武裝起來。

3.2 更新主體地位

在教學中不能明確學生主體地位，是妨礙高中語文創(chuàng)新的一大問題。我們的語文教育在課堂上及課堂外，都一直在強調(diào)以學生為主體，這個口號已喊了很多年，可時至今日不管是在課堂上還是在課堂外，學生仍然處在被動學習的地位，而很少有例外。被動聽課、被動接受學習計劃、被動完成作業(yè)。高中語文有它的特殊一面，如知識含量激增、課文很長，要背誦的文章尤其是古文很多，這些都增大了學習上的難度。因為學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，自主權發(fā)揮不到位，學生參與學習的積極性得不到展現(xiàn)。沒有了積極性主動性的學習過程只能變?yōu)閼秾W習。學生根本體會不到學習的樂趣與語文中獨有的文化之美。可是，如果我們把可以把學生的主體地位樹立起來，教師以學生的思想發(fā)展情況來考慮安排教學目標、內(nèi)容、進度，或者學生直接參與制定教學計劃等，無疑可以極大地刺激學生學習的積極性。學生完成學習任務會變得興趣更足、積極性更強。并且在教學任務以外，學生還能針對感興趣的知識點進行繼續(xù)研究。這對于提高學生的人文素養(yǎng)的作用是其他方法所難以比擬的。

3.3 更新評價體系

高中語文的創(chuàng)新教育，在現(xiàn)階段做得不是很理想，還和相應的配套制度不健全、不支持有很大關系。特別是有些評價制度從根本上是對創(chuàng)新教育的壓制，更是挫傷了教師與學生進行創(chuàng)新教育的積極性。有些評價體系標準雖然看起來已經(jīng)實現(xiàn)多元化，可是卻得不到應有的支持與鼓勵。針對這些情況，就要求教育部門把教學評價的體系制度做進一步的更新調(diào)整，在目標上更清晰，在過程上更具可實施性。并針對評價體系給予相應的制度保障。比如，在刊物上發(fā)表文章的學生在校內(nèi)再次得到一定的物質(zhì)鼓勵等等。

4 結(jié)語

高中的語文學科創(chuàng)新教育對于學生來講，具有難以替代的作用，而現(xiàn)階段的學生學習被動、以教師為中心的實際情況制約了學生能力的培養(yǎng)。我們的教育工作者應當群策群力，以觀念變革為本，以方法變革為標，標本兼治，讓語文創(chuàng)新教育改革得到成功發(fā)展。

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