學困生的成因及其學習興趣的培養

摘 要：學困生是每個班級都存在的，作為課堂的主人中不可缺少的一部分成員——學困生，也是最值得教師關注的成員，如何提高學困生的學習興趣已成為教師的一個艱巨任務。

關鍵詞：學困生 成因 提高 興趣培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0095-01

1 什么是學困生

學困生主要是指那些智力發展水平正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，致使他們出現知識斷層，在正常教育環境中學習效果差，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。他們也希望被老師重視，被學生尊重，被父母認可。

2 分析情況，找出其成為學困生的原因

針對學困生，我們要找出其成為學困生的原因，只有找對原因，才能采取相應的方法來提高他們的學習興趣，使他們積極參與到學習中來，達到或接近學校教育規定的基本要求。沒有哪位學生從剛上小學一年級就成為學困生，這是一個日積月累的過程，經過對我現在教授班級學生進行問卷調查和平時觀察，他們成為學困生主要是以下幾點原因：

（1）由于智力障礙，無法和正常孩子一樣對所學知識進行思考和記憶。

（2）小學的基礎知識沒有掌握好，存在拼音拼寫、字詞書寫、語病等問題。升入初中之后，漢字注音，做閱讀題，寫作的時候就會頻頻出錯。

（3）不會學習方法，死記硬背。雖然每方面的知識老師都會總結學習方法與技巧，但是個別同學還是對所學知死記硬背，隨著知識量的增多，這種最吃力最笨拙的學習方法就成為了其走向學困生的原因。

（4）自卑心理，覺得自己家境不好或者不如別的同學聰明，把客觀的因素聯系在學習上，認為自己學習也一定不如別的同學。

（5）家庭原因。作為鄉鎮學校的學生，很多學生家長都外出打工，把孩子交給老人看管，老人大多沒念過書，只能通過孩子回答的有沒有完成作業來判斷他們有沒有學習。久而久之，有的學生就養成說謊的習慣，學習成績也存在問題。

（6）早戀現象。青春期的生理心理變化，有的學生有早戀現象，不把心思放在學習上，在課堂上就容易分心，造成其成為學困生。

（7）網絡，課外書籍的誘惑。隨著信息產業的發達以及一些不健康書籍的出版，很多同學沉迷在網絡和課外書籍中，沒心思學習，這也是有的同學成為學困生的原因。

3 怎樣培養學困生的學習興趣

要想使學困生的成績有所提高，先要培養學困生的學習興趣。根據本班同學的情況，針對語文學科，我主要采取以下幾種方法來培養學困生的學習興趣，從而提高他們的學習成績。每個學困生的成因不同，性格特點也不同。在培養其興趣的時候，一定要因材施教，因人而異。有共同的方式，也要有不同的方法。

3.1 找出學困生的優點，采取鼓勵原則，轉變其學習態度

每個學生都有自身的優點，也許在語文學科是學困生的同學在數學學科上就是尖子生。我的班級就有這樣的學生，無論怎樣為他講解學習語文的方法，花費多久時間，始終學習效率特別低，可是數學成績卻非常好，對數學學科的興趣也很濃厚。有的學生就算所有學科成績都不好，但是在體音美方面卻極具天賦。作為教師，要善于發現學生的優點，讓他們知道自己是優秀的，自己是有閃光的，只要對自己有信心，語文成績也一樣能提高。

3.2 結對子，互相幫助原則

采取以優帶差的方式，選擇語文成績比較好，責任感強的學生與學困生結對子。這對學困生既能幫助也能起到督促作用。

因材施教，針對不同的學困生，采取不同的方法培養其興趣。

3.3 小組合作探究，讓學困生真正參與到其中

每小組都有優等生、中等生和學困生。課前自主預習，課上合作學習，學困生必須要參與問題的研討，而且要自主提出問題，課后監督復習。采取小組評比的方式，學困生進步快的小組可以免除當天或者當周的一項簡單作業，而學困生沒有進步或者沒有完成老師布置作業的小組成員則要加一項200字左右的小作文。這樣不但小組成員能督促學困生學習，學困生自己也會有責任感，在團隊活動中培養出語文學科的學習興趣。

3.4 學困生擔任課代表的方式

一個學科不僅僅可以有一個課代表，課代表不一定要最優秀的學生擔任。讓學困生擔任課代表，對其既是一種鼓勵，也是一種信任。本班就選取學困生擔任語文學科不同任務的科代表。有預習科代表、小楷科代表、朗讀科代表、演講科代表、背誦科代表……經過一學期的觀察，發現學困生擔任科代表時責任感都很強，基本能完成自己的任務，從而也對語文學科產生了濃厚興趣。

3.5 學困生競賽原則，獎勵政策

每周都給學困生一個競賽的機會，可以是試卷形式，也可以說是口頭形式，內容主要是本周所學問題，讓學困生競爭，看誰答的最好，進步最大，就采取獎勵的方式對其進行鼓勵和肯定。

3.6 講解學習方法，講解早戀、沉迷網絡以及課外讀物的危害

十三四歲的學生，正值青春期，對很多事物辨不清方向和好壞，對很多事情的自制力不強。這就需要有人正確對其思想進行指引，才不會導致嚴重后果。而教師是與學生心靈溝通最好的人選。一定要讓學生端正思想，做這個年齡該做的事，不要沉迷于對于那些危害思想和身體的東西。

3.7 要用心去愛學困生

教師應該把每一位學生都當成自己的孩子。作為學困生，這些學生本身就有自卑感，自尊心也很強，但是都很懂事。教師應該在課上可下多給學困生一些關愛，讓他們知道他們在老師心里的地位很重要，對他們的期望也很大，是發自內心愛他們。每周都要和學困生談話，了解其內心的想法以及學習或者生活方面的困難。這樣他們會覺得很幸福，有安全感，喜歡老師，才能真正喜歡這門學科。

3.8 與家長和班主任以及其他任課老師溝通

學生在家里和在學校的表現是不一樣的，在每一學科的表現也是不同的，作為任課教師，一定要與學生的家長、班主任以及其他任課教師多溝通，多交流，了解學困生的最新情況，最好能對每一名學困生都做一次家訪。這樣才更能深入了解學困生，隨時改變對其學習策略的調整。

以上是我個人對學困生的問題提出的幾個觀點。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”培養學困生的學習興趣不是一次合作，幾天的堅持就能轉變的，這是一個艱巨的任務，需要不懈的努力和長久的堅持。相信隨著教齡的增長，經驗的積累，針對學困生存在的問題，我會找到更好的解決方法。

參考文獻

[1]李獻林，張淑清.學困生心理特征與教育[M].人民出版社，2008（7）.

[2]陳從祥.愛的教育[M].人民日報出版社，2011（5）.