談《電與熱》教學中學生興趣的激發

摘 要：通過興趣導入新課，可以有效地激發學生的學習興趣，在教學中通過比較直觀的教學手段，可以起到事半功倍的效果，課堂上要靈活處理學生提出的各種問題，并利用學生提出的問題，服務于教學。

關鍵詞：興趣 導入新課 教學手段 啟發

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0099-01

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么，調動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。而在這個過程中，教師“導”的行為又極為重要，本人參加物理公共課比賽，講課內容是八年級物理第八章第四節的內容《電與熱》，本節課的主要內容和重點是電流通過導體時電能轉化成的熱與電流、電阻、通電時間的關系，難點是理解焦耳定律。比賽要求設計的教案要體現從生活走向物理，從物理走向社會和提倡學習方式多樣化的基本理念，注重科學探究，激發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣。我有幸參加了并獲得優秀獎，回顧講課過程我認為主要有以下幾個比較成功的地方。

1 幽默導入，激發學生的學習興趣

引言：在進行新課以前請同學們回答下面問題，出示投影片《實話實說》：憶昨天，看今天，想明天。昨天，黑土大叔家僅有的一樣家用電器是什么？今天，家長限制你使用的家用電器，你偷偷使用過嗎？明天，你還想繼續偷偷使用嗎？學生一看這個問題學生們臉上都露出了笑容，問題提出的既有趣又和同學的實際生活有密切聯系，課堂氣氛一下子活躍起來，同學們爭著回答，為了節約時間我只找了一個同學回答，這位同學是真說了實話，其它同學都笑了，緊接著我說，不管第三個問題你的答案是想還是不想，請同學們看下面一個生活實例，出示下一張投影片《生活中的物理》：上周六，小明同學的媽媽出門前囑咐他要好好寫作業，不要看電視，媽媽回來時看到他在認真寫作業，電視機也沒開，很高興。可是她媽媽一摸電視機后蓋就發現，小明剛看過電視。請同學們回答小明媽媽是根據什么判定的？學生答：電視機后蓋熱，再接著出示生活中的各種用電器，并提問電流通過這些用電器發熱嗎？產生的熱都有益嗎？根據同學們的回答教師進行總結：實際上電流通過一切導體時，導體都要發熱把電能轉化為熱，物理學中把這種現象叫做電流的熱效應，這節課我們就學一下有關電與熱的有關知識，并通過實驗探究電熱產生的多少與哪些因素有關？導入新課并指出了本節課主要的學習內容。

興趣是最好的老師，是人們從事活動的強大動力，是智力開發的鑰匙。新課開始，由于有聽課老師學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，我通過用同學們喜愛的小品引入一個生活實例再總結多種用電器工作時的共同特點引入新課，激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。讓學生迅速進入特定的教學活動軌跡。“良好的開端乃是成功的一半。”新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界，它為這節課奠定了成功的基礎。

2 采用形象、直觀的教學手段，激發學生興趣

探究實驗的猜想階段很關鍵，由于電熱的產生過程學生看不見對于學生來說比較抽象，有困難。為了使學生猜想容易，我把電流通過導體生熱與學生熟知的摩擦生熱進行了對比并用手進行了摸擬，我是這樣引導學生的：電流通過導體發熱過程我們可以用手把它摸擬出來，一只手看作是導體，另一只手看作電流，帶領學生做動作：電流從導體中通過，問學生手有什么感覺，同學答：熱，這個現象就是我們常說的摩擦生熱，與電流通過導體結果是一樣的，手通過的快慢可以看作電流的大小，手之間摩擦大小可以看作電阻，請同學們摸擬這個動作再猜想電熱與多少與哪些因素有關呢？學生們通過摸擬很快、很容易地猜出電熱的多少可能與電流、電阻、通電時間有關，順利地進行下一個教學環節。

中學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的學習興趣，使他們樂于學習想要學習，在教學中采用多種教學手段，培養學生的興趣。本節課我通過讓學生用手摸擬電生熱過程，在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供豐富而生動的感性材料。對難學、難理解和難演示的物理過程讓學生用手進行形象、生動的模擬表現。增強學生對物理的學習興趣。

3 靈活機動，啟發學生積極思維，激發學生興趣

在這節課帶領學生討論如何確定電流通過導體產生的熱多少時，其他同正在思考時，有位平常學習不努力的同學搶先回答：“用手摸導體看哪個導體比較熱”。其它同學都笑了，那位同學也很不好意思，但我沒笑很認真地說：“回答的很好，如果電流通過導體產生的熱不多時這種方法很好，但是當電流通過的導體產生的熱多時如果用手確定還行嗎？如果用手摸不行，是不是我們可以用手以外的其它物體來‘摸’，通過該物體表現的其它現象來確定熱的多少呢？”學生們根據我的我啟發很快想到用液體或氣體來“摸”，通過液體或氣體的溫度或液柱變化來確定熱的多少。

靈活機動，啟發學生積極思維能多角度、多方位地調動學生的能動性，讓學生去多思多想，使學生的思維能力得到充分的發展，學到更多的知識，掌握更多的技能。在課堂上，教師要根據學生的提出的問題或回答的問題隨時變化教學思路、尋找具有靈活性的突破點，才能引導學生運用已有知識解決相應的物理問題，對于學生提出的奇怪問題靈活處理，有時對教學是有幫助的，不能全盤否定，打擊學生回答問題的積極性，本節課我通過這位學生回答的問題找到了啟發點，使課堂氛圍顯得活躍，興趣自然油然而生，達到提高學生的興趣和教學效果的目的。

總之，興趣是最好的老師，是學生搞好學習的關鍵。教師在教學中，要綜合多種教學方法和手段，靈活處理教材，充分調動學生的積極性和興趣，使學生被豐富多彩的教學所吸引，在愉快和諧的氛圍中學習，達到提高教學效率的目的。

參考文獻

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