巧妙發(fā)揮教師作用有效推進合作學(xué)習(xí)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這一教學(xué)方式，不僅為學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)全過程、理解掌握數(shù)學(xué)知識及思想方法拓寬了途徑，更重要的是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個性、培養(yǎng)合作意識、鍛煉交流能力創(chuàng)造了機會。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 教師作用 有效 推進

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0104-01

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，他能最大限度的利用教育資源，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的體現(xiàn)每個人在集體中的價值和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、責(zé)任感和人際交往能力都有重要的作用。如何在小學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作，真正發(fā)揮其發(fā)展思維、發(fā)展能力、促進交往、促進合作的功能和作用，是擺在每個教育工作者面前的一項重要任務(wù)。

1 巧妙選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師要全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，在課前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時目標(biāo)、學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題情景”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點和難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、開放性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，還可以是個人無法獨立操作的復(fù)雜內(nèi)容等。

2 有序提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能

2.1 科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。教師要在深入調(diào)查、仔細(xì)分析學(xué)生的年齡、性別、性格、興趣愛好、已有知識水平、個性特長、家庭文化背景的基礎(chǔ)上，對全班學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后以一個學(xué)期或半個學(xué)期為周期，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人，這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異組織合理分工，每個人在組內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)由小組的成員民主協(xié)商分配，以充分發(fā)揮每個小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。組長起初應(yīng)由表達(dá)能力和組織能力強的學(xué)生擔(dān)任，以后讓組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任，以使組內(nèi)每個學(xué)生均獲得平等的鍛煉和發(fā)展機會。

2.2 注重規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果讓優(yōu)等生成了合作學(xué)習(xí)的主宰者，而學(xué)困生成了旁觀者。小組合作做出規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來；再由小組長組織，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來；最后，派小組發(fā)言人代表小組向全班匯報。這樣，人人都有了思考、交流和發(fā)展的空間和時間。久而久之，合作學(xué)習(xí)的規(guī)則就會內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，成為合作學(xué)習(xí)有序開展的重要保障。

2.3 強化培訓(xùn)，及時指導(dǎo)

教師要通過培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生懂得在合作中怎樣“聽取”、“求助”、“自控”、“幫助”、“說服”、“反思”、“質(zhì)疑”、“尊重”、“表達(dá)”、“說明”，讓全體學(xué)生都具備合作的基本技能。同時，教師還應(yīng)留意觀察，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展差異，及時給予學(xué)生同步指導(dǎo)，讓每個學(xué)生的合作技能都能在原有程度上不斷提高，最終為合作學(xué)習(xí)服務(wù)。

3 準(zhǔn)確把握合作探究發(fā)展方向

（1）新課程理念要求教師在教學(xué)實踐中，洞察學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，樂于聽取學(xué)生中的異音，平等與學(xué)生交流，適當(dāng)給予學(xué)生知識上的點撥與學(xué)法上的指導(dǎo)，對學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)策略，人際關(guān)系，情感態(tài)度和價值觀等進行針對性的培養(yǎng)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師以平等的身份參與進去，傾聽學(xué)生的意見，能充分激發(fā)他們的合作探究的積極性和主動性。

（2）在突出學(xué)生主體的同時，還要能有序把握課堂節(jié)奏和生成方向。

教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實踐過程給予密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，把握學(xué)習(xí)時間，掌握進程方向，做到“控而不死，放而不亂”。一是目標(biāo)調(diào)控，密切注意學(xué)生的合作情況，及時調(diào)整，提供幫助，促進更好的合作。二是內(nèi)容調(diào)整，教師巡視，了解情況，對優(yōu)等生要激勵，對后進生要指導(dǎo)點撥。三是時間調(diào)控，提供充分的操作，探究討論的時間，使不同層次的同學(xué)的智慧得到相應(yīng)的發(fā)揮。四是進程調(diào)控，教師全程參與合作活動，隨時調(diào)控進程與質(zhì)量，適時運用教師的智慧和激勵手段，激活冷場，控制過熱，呵護有效生成，使小組成員有更深層次的合作探究。

（3）在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就會感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時的積極性也會大大降低，討論的效果也會大打折扣，合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。

因此，我們在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在多樣化和多層次的思維碰撞中，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，點燃創(chuàng)新的火花。如可以變換合作主體，如四人小組討論、六人小組討論、找好朋友商量、同桌商量等建組形式靈活應(yīng)用；也可以改變合作方式，如合作計算、合作操作、合作討論、合作假設(shè)、合作驗證等探究方式的綜合運用。

4 增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)信心

及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用。及時的反饋、評價，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，最終實現(xiàn)共同進步的目的。一是注重評價內(nèi)容的全面性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，也要對學(xué)習(xí)過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進行評價。二是注重評價主體的多樣性，教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，通過正確地評價讓學(xué)生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)發(fā)展的動力和創(chuàng)新的活力。如教學(xué)中可以通過評選最佳小組，“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進的局面，從而強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，讓合作學(xué)習(xí)的方法成為學(xué)生的終身技能。