贏在初中的起跑線上

摘 要：新課程的實施，確實使教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化。但如何在課堂上全面地落實新課程所闡釋的基本理念，又如何進一步地改進小學畢業班數學教學，讓學生們走出小學校門，能贏在初中的起跑線上，這是本文研究的初衷也是落腳點。

關鍵詞：小學數學 復習 畢業班

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0170-01

小學數學是一門非常嚴謹的學科，我們教師在教學中往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授而導致課堂氣氛壓抑學生乏味無趣教學效果低下。但是一定要切實上好一節好的數學課讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，這無疑給低年級的數學老師教學帶來了挑戰，要從興趣上培養孩子。但是到了畢業班，孩子們的數學思維已經提到了鍛煉，那么小學畢業班的復習是小學學習和會考備考過程中的重要一環，搞好復習對于學生整體把握學習內容提高學習成績具有重要作用，作為一名小學畢業班任課的數學教師，關于如何搞好小學數學畢業班的復習教學，下面我結合自身實踐談幾點看法。

1 內容上：精心準備復習課

首先，處于畢業班的學生，已經掌握了六年所有的課程內容，但是系統性和條理性欠缺，這時候就要從基礎、從頭再給他們梳理一遍知識點，做到給孩子們查漏補缺，這個梳理一點要認真和全面。結合教材，我們一定會按小學階段的數學學習內容分成“數的認識”、“數的運算”、“量與計量”等幾大塊去復習，小學畢業班數學復習的目的是對整個小學數學各冊教材中的知識做系統的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯系，形成較完整的知識網絡結構。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的，但是除了條分縷析地總結出每個模塊帶領學生們復習之外，幾位同年組的任課老師可以對這些知識進行分工整理，然后動筆出題，進行資源共享，這樣每位老師要整理的內容少了，但深度一定進一步挖掘了，效果一定也更好了。

其次，因為畢業班復習課的容量大，內容多。整合知識，設計練習遠比新授課耗時廢神，這時候不僅僅是灌輸讓學生明白聽懂，更需要讓學生懂得運用，這就造成難備課難教學。如果有教師復習課不備課，覺得自己已經說了那么多年，肯定爛熟于心，那一定是把復習課上成了做題課、自習課。談不上精心設計了。課堂結構有：先理后練；邊練邊理；先練后理。有的老師把一節課要復習的內容放在一個大的情境中展開。

而且，除了注重基礎之外，更需要突出針對性，對一些易混、易錯的知識應進行針對性練習，讓學生從比較中區分。如，“數的整除”中的一些易混概念，數的改寫與省略，周長和面積，時間和時刻，體積和容積，比和比例，正反比例的意義等。舉個例子，講到物體的體積時，可以把平面物體的周長、面積一同復習了，這樣學生一下子能夠掌握幾個知識點，并且也有針對地知道了體積、面積、周長的概念。

2 方法上：因材施教、快樂教學

首先，在授課的方式方法上要注重因材施教，并且貫徹因材施教的理念。在班里，毋庸置疑，好學生自然是比較自覺，不會太讓老師和家長操心，他們自己也會合理安排學習的時間和作業的任務。但是，對于比較淘氣不愛學習的學生如果老師不盯著他，他的成績就會一落千丈。所以對這些家長關心不夠，孩子又學習不認真，基礎不好的同學，尤其是數學這種還比較需要抽象思維的學科，老師們有時還要一對一地進行輔導，根據他們學習的不足，全面進行輔導，有些知識點要經過好幾次的講解和操練，他們才能記住。說實在的，教這部分學生就是在考驗老師的恒心和耐心，但是這個階段少不了，只有這樣才能讓畢業班的孩子們在進步初中之前打下一個扎實的基礎，為學生們贏在初中的起跑線上開了一個好頭。

其次，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，更不能因為是畢業班，強調考試合格率就一味的給學生們施壓。選擇教材和習題時，不能因為是畢業班就強調題海戰術，采用題海戰術的前提，是要挑選些有代表性的習題給學生做，盡量做到精練。我布置給學生的家庭作業是較少的，以前我也會布置較多的家庭作業，但在批改作業時發現很多作業是雷同的，還有就是批改后他們并沒有把錯的地方訂正過來。

3 心理上：提高自信、輔助教學

在學習中得到快樂，說起來簡單的幾個字，做起來就很難，難就難在沒有在小學的時候就打好基礎，以至于越學越累，如何能養成一個數學的思考習慣，通過數學的眼光看世界呢，這是一個在畢業班教學時候老師應該考慮的問題，教給學生的不僅僅是應試的技巧，也應該是受用終身的技能。新課程強調對學生的尊重、賞識，于是有的教師便無論學生表現如何，都一味給予表揚，認為這樣就是改變了傳統的死板教學，認為這樣就是創新，這樣就可以給學生們自信，傳統教育似乎總是一味地批評、指責、否定學生，使學生缺乏自信心。所以，這次課改提倡多鼓勵學生。哪怕只有一點點成績，我們也要表揚，只要有一點點進步，我們也要鼓勵。于是課堂上出現了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“好”、“很好”進行籠統地評價。其實，這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺。

4 結語

作為畢業班的數學老師，對學生有不舍得，更需要全心精力對待每一堂復習課，復習課教學，教師要根據學生個體發展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足，另外，在課堂上，還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高他們的自信心，讓他們學會用數學的視野去看世界，并達到在最后的升中學考試中取得佳績的目的，讓畢業班的學生進入初中的時候有個很好的起跑線。

參考文獻

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