讓課堂中閃爍著更多的歷史眼光

摘 要：歷史是一個動態的概念，昨天、今天和明天，既是緊密相連的，也是相對而言的，我們不僅要“向前看”，也要“向后看”，具備歷史眼光的人，總是能夠站在歷史與現實的交匯點上，從歷史中引出對現實的分析，從現實中展開對未來的設想。歷史教學就應該讓更多的學生通過學習擁有一種歷史眼光，并能以更廣闊的視野去看待歷史，展望未來。只有借助歷史眼光開展歷史教學，才能幫助學生逐步樹立科學發展觀，提高他們辯證認識動態社會的能力，形成博大的胸懷，體現對生命的尊重，同時，也能切實提升歷史教學的實效性。

關鍵詞：歷史眼光 歷史教學 課程理念 教學實效

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0179-01

《初中歷史與社會新課程標準》指出：“課程的整合基礎是社會生活與歷史變遷，即把社會作為一個動態的過程來描述，借助歷史的眼光認識今天的社會。促進學生形成可持續發展的意識，逐步樹立科學發展觀。使學生能夠縱向了解人類社會的演進過程和發展趨勢，橫向認識社會生活的豐富內容和發展環境”，這里明確提出了借助歷史眼光去觀察與認識社會的課程理念。

課堂是歷史教學的主陣地，在課堂教學中閃爍著更多的歷史眼光，無疑能有效落實這一理念，也能提高歷史教學的實效性。本文將從以下幾方面著重闡述如何在課堂教學中用歷史眼光看待社會生活與歷史變遷。

1 鑒往知來，歷史眼光看待的是一個動態過程

浩瀚而寶貴的歷史知識既是人類總結昨天的記錄，又是人類把握今天、創造明天的向導。鑒往知來，這說明，歷史是一個動態的概念，借助歷史眼光，既是“向后看”的眼光，也是一種“向前看”的眼光?！白蛱臁憋@然是“今天”的歷史，“今天”也將是“明天”的歷史，它們既緊密相連，也相對而言，今天的人們在繼承歷史同時也在創造歷史。歷史眼光看待的顯然是一個動態過程，要明確我們在這個動態過程中的影響和作用。

在教學九年級歷史與社會中的《可持續發展原則》時，在掌握人口、資源、環境、發展之間的科學協調關系的知識與技能這一課程目標后，更應強調借助歷史眼光去觀察現實問題，明確我們在這個動態過程中所應承擔的歷史責任，不知不覺中達成了過程與方法這一目標，并能萌生一種作為歷史的創造者應當具有的強烈歷史責任感，最終樹立可持續發展的理念，情感態度與價值觀這一目標的實現也就水到渠成了，這樣的課堂中無疑是閃爍著更多的歷史眼光。

2 合縱連橫，歷史眼光講究的是一種辯證思維

在歷史課堂教學中，我們不僅要從縱向了解歷史還要橫向比較歷史，我們在對教材知識的合縱連橫中借助歷史眼光，把歷史事件、歷史人物放在特定的歷史環境中去認識，客觀辯證地看問題，而不是僅以現代人的觀念去了解古代歷史。

儒家思想的興衰，能很好地提醒我們在課堂中要閃爍著歷史眼光，在特定的時代里，才會相繼出現、“打倒孔家店”等重大歷史事件，今天我們興起的“讀經活動”其實又是對儒家思想的重視，這些歷史事件必須要辯證看待，秦始皇“焚書坑儒”與漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”鞏固了當時的封建統治但卻阻礙了文化發展，“打倒孔家店”為宣揚“民主科學”解放了思想，但也以偏概全地抹殺了儒家的積極意義。

在橫向比較歷史上，中外文化交流的事例很多，如，鄭和下西洋與新航路的開辟等歷史事件的比較，讓我們清楚地看到了中華文明的璀璨奪目，卻也看到了盲目自大走向閉關鎖國的悲劇，這種歷史眼光講究的也正是辯證思維，中西方綜合國力的此消彼長對于我們更好感悟中國近代的屈辱，激發探索救亡的斗志，樹立振興中華信念能產生較大作用，使歷史課堂教學收到重大實效。

3 高瞻遠矚，歷史眼光倡導的是一種博大胸懷

站在歷史的高度，愈能獲取歷史的滋養，愈能把握今天的現實，愈能看清未來的走向，因而，高瞻遠矚對于練就歷史眼光是大有好處的，具備歷史眼光的人，總能站在歷史與現實的交匯點上，從歷史中引出對現實的分析，從現實中展開對未來的設想。

從15世紀到20世紀，大國不斷崛起：從早期的殖民國家西班牙、葡萄牙，到“日不落帝國”英國，爭霸歐洲的法國與俄國，唯一的超級大國美國……一個又一個大國崛起，它們深刻影響著世界的進程與發展。中國是最大的發展中國家，正在努力實現中華民族的偉大復興。但歷史眼光告訴我們，在鴉片戰爭前的較長一時間里，西方人認為中國是智慧之國，文化之邦，中國的一切都是美好的，令人神往的。德國偉大詩人歌德的著作中可以清楚看到這一點，法國啟蒙思想家伏爾泰也對中國文化十分癡迷。盲目自大，為我們所不?。煌苑票?，也絕非所需。在課堂教學中，激勵學生勝不驕敗不餒，多看歷史，多讀歷史，多研究歷史，用歷史眼光看待問題，讓我們擁有一個更博大的胸懷，為中國特色社會主義偉大事業積聚更多的內在動力。

4 返璞歸真，歷史眼光傳遞的是一份生命氣息

印度詩人泰戈爾說：“教育的目的應是向人們傳送生命的氣息”，李大釗就曾說過：“我們研究歷史的任務是：整理事實，尋找它的真確的證據；理解事實，尋出它的進步的真理”，因而，無論采取何種教學方法都要返璞歸真，把歷史課堂當作傳遞生命氣息的重要活動場，歷史老師首先要交給學生有生命的歷史。

抗日戰爭是我國近現代以來取得的第一次完全勝利的民族解放戰爭，中國人民為此付出了慘重的犧牲，而曾經的侵略者卻至今還在百般狡辯，妄圖掩蓋與否認他們的侵略罪行，這種言行是對遭受侵略歷史的人們生命的漠視，課堂教學中要特別重視返璞歸真，不要花拳秀腿式的教學，單要落實好歷史知識的熟記，教會學生在眾多的歷史信息里尋找出“真確的證據”，用歷史眼光來還原歷史教學的本真，記住這段歷史，是為了避免再次面對相同的歷史，也是為了對生命的尊重和對先烈的告慰。

人類的社會生活和歷史變遷，有著深厚的歷史積淀，無數的世界遺產和歷史遺跡都有它們自己的難以說盡的前塵往事，都記載著歷史歲月的滄桑變化，都需要我們在課堂教學中閃爍著歷史眼光，正確認識我們生活的這個歷史，并為歷史留下我們的印記。

參考文獻

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