初中英語教學滲透情感教育探析

摘 要：初中英語教學實踐中滲透情感教育，可有效激發學生學習興趣，令其產生強烈的學習欲望，并通過情感體驗掌握豐富實踐技能。因此本文就初中英語教學如何科學滲透情感教育展開探討，對優化教學效果，促進學生綜合發展有重要的實踐意義。

關鍵詞：初中英語 情感教育 滲透

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0207-01

1 情感教育核心

面對客觀事物，人們在對其價值判定階段中形成的體驗及態度便構成了情感，語言習得過程中，情感則特指學生學習實踐中體味的感受、產生的情緒、主觀學習態度等。良好的情感有助于學生產生強烈的學習欲望，并達到事半功倍的學習效果。由此可見，實踐教育中，情感教育的滲透必不可少，只有充分注重學生學習實踐中情感的產生變化、主觀態度的動向、樹立的信念，才能確保學生的健康發展、穩步提升，并掌握學習實踐技能。初中英語教學中，更應科學融入情感教育，注重學生良好性情的培養，令其形成優質的自我調節能力，激發積極情感，構建健全人格，養成努力拼搏、勇于奮進的精神，進而實現全面發展，良好提升，掌握綜合的英語語言能力。

2 創建和諧平等良性師生關系，滲透情感教育

和諧平等良性師生關系的構建，有利于教師在英語實踐教學中彰顯靈活多變性、充滿藝術性、生動趣味性的上課風格，進而令學生逐漸跨越心理障礙，縮短與教師差距，逾越隔膜，并產生濃厚學習興趣，形成主動學習熱情。例如，對于剛升入初中一年級的學生，難免會產生陌生之感，無法快速進入學習角色，并主動與教師拉遠距離。因此在首節課程之中，教師可先引導學生進行一些英語日常用語的訓練，例如打招呼、問好、感激、道歉等。還可為每位學生挑選一個形象、容易記憶的英文名字，輪流令學生進行自我介紹。通過課堂互動、英語交流，激發學生英語學習興趣，同時縮短師生距離，形成良性師生互動關系。再者，教師應注重自身用語，無論是課堂還是在課外實踐教學中，不應采用命令語氣，而應加入would、will、do you want、please等詞語，進而令學生學習主體性得到良好體現，并營造公平學習環境，令學生體味到教師的情感關愛、悉心呵護，進而產生積極情感體驗，提升學習熱情。

3 有效發掘教材之中情感因素，實施情感教育

實踐教學中，教師應有目的發掘教材之中各類情感因素，營造良好的語境氛圍，引導學生抓住學習內容重點、掌握難點、攻破疑點，基于教材內容、人物情感、作者意念等，真正體味核心思想。同時應令學生在學習過程中放松心態，自如應對，掌握豐富的學習內容，并形成良好的學習效果。例如在講授有關人文地理知識、民俗風情等教學內容時，教師可引入愛國主義、民族情感教育，通過對比分析，令學生明晰不同地域民族之間的生活習慣差異，語言背景區別，進而形成生動、貼近生活的情感體驗，并產生強烈的愛國主義熱情，探究異地文化、語言欲望，進而積極主動的投入英語實踐學習中，形成良好的意識思維，并擴充學習思路，提升學習能力。

4 培養情感興趣，豐富實踐教學方式

信息時代，生動、多變、貼近生活、充滿設計的實踐教學方式可培養學生形成濃厚的學習情感興趣，進而優化學習效果。英語語言教學中，涉及到眾多語法、語言點知識的教學，倘若片面應用死記硬背、灌輸教學、重復練習等方式，將會令學生產生逆反心理、厭學情緒，無法調動情感興趣，形成學習動力。因此，教師應有目的引入信息教學手段，充分調動學生感官思維，通過多媒體教學工具、互動視頻、音頻教學資料，吸引學生積極參與讀寫聽說學習活動。同時，教師還應引入課堂討論、小組辯論、實踐演練、小品扮演、游戲競技、詩歌朗誦、歌曲接龍等多重學習活動，組織學生參與ask、answer及free talk等鍛煉，真正形成良好的情感體驗。對于一些英語常用句型的訓練，教師可事先布置給學生課后作業，令他們搜集句型的應用情境、技法等，而后課上為同學一一展示。在這樣一種自主鍛煉、全面搜集的學習模式中，學生的情感興趣得到了良好的培養，其語言交際、聽說運用能力得到了有效的鍛煉。同時還形成了良好的課堂學習氛圍，激勵全體學生產生學習英語興趣，并實現了學習成績的共進提升。

5 給予充分的情感鼓勵，喚起學生求知欲望

情感教育滲透之中，應良好的融入教師的愛心，只有充滿愛心，才能令后進學生體味到教師的關愛，明確他們并沒有被老師放棄。同時，也會令學習成績優異的學生感受到強大的推動力，并繼續奮發圖強，勇于拼搏、客服困難，實現升華發展。面對初中學生英語基礎存在一定差異的現狀，教師應給予學生充分的情感鼓勵，不應用否定、漠視，甚至是辱罵的教學方式，而應融入良好的激勵、肯定，對于學生取得的點滴進步，應經常運用well done、good、wonderful、good job等詞語進行表彰，令學生形成良好的情感體驗，并在教師孜孜不倦的教導中，明白教師的苦心，喚起求知欲、形成強大的學習動力，主動的學習熱情，以獲取更大的進步。

6 以身作則，用良好的身體語言引導學生產生積極情感體驗

實踐教學中，身體語言有著比實際語言更形象、生動，深入人心的效用價值，尤其在語言習得教學中，該類無聲的形象體態，將會給學生留下深刻的印象，并形成積極情感體驗，產生探究熱情。因此，初中英語課堂教學中，教師應以身作則，主動激發無聲語言價值化特征優勢，引入標準、生動，能輔助語言核心內容闡釋的身體語言，形成良好的示范作用，并活躍課堂氛圍。作為初中學生接觸的第二門語言，英語需要良好生動的語境，方能夠令學生真正掌握內容精髓，快速記憶，并形成交際能力。因此實踐教學中，教師更應以身作則，盡可能多的應用英語語言教學，令身體語言發揮良好的輔助作用。例如，豐富的面部表情、生動的手勢、充滿交流的眼神，良好的體態，形成對英語語言有聲教學的全面配合、得體修飾、合理補充，進而令教學內容的傳授更加快捷高效，容易被學生掌握、接受，并形成良好的實踐能力。

7 結語

總之，初中英語實踐教學中科學滲透情感教育尤為重要，我們只有明晰其科學內涵，創建和諧師生關系、發掘教材情感因素、培養學生情感興趣、實施情感鼓勵、運用身體語言豐富教學手段，才能真正提升教學水平，令學生在良好的情感體驗中熱愛英語、主動學習英語并實現綜合實踐技能的全面提升。

參考文獻

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