班主任要重視學生學習素養的培養

摘 要：本文通過分析學習素養的意義，探索班主任在培養學生學習素養方面的策略，提出班主任要重視學生學習素養的培養。

關鍵詞：班主任 學習素養 培養

中圖分類號：G63文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0224-01

學習素養，是學生在老師的指導下，在學習過程中經過若干次的學習實踐和體驗，逐漸形成的一種學習素質。這種學習素質需要學生在學習過程中不斷地總結和積累，并在實踐中揣摩、應用、提高。它雖有一定的先天悟性的基礎，但更多的是通過后天慢慢培養起來的。學習素養的內涵比較豐富，主要包括學習意識、學習技能、學習方法和學習品質等方面。并由這四個方面作用于學生學習的整個過程，甚至要影響到學生走出學校校門后的可持續發展。眾所周知，成績好的學生，幾乎都有一個共同的特點，就是會學習，學習能力特別強。因此，班主任重視培養學生學習素養，引領的是先進的教育理念，推崇的是以學生發展為本的教育本義，實現的是教師專業發展的理性追求。

1 培養學生的學習素養有著重大的意義

班主任和一般課任教師相比不僅與學生接觸的機會多，而且作為學生的直接管理者有著比他人高得多的地位和威信。所以，班主任在學生學習素養的培養上有著得天獨厚的條件，同時學生良好的學習素養的形成對于班主任的管理工作會產生一定的積極作用。

首先，培養學生良好的學習素養才能倡導班級優良的學風。學風是學生多方面素質的綜合體現，其中起主導作用的是學生的學習素養。作為班主任要想建立起好的班風和學風，就得從培養學生的學習素養開始。學生一有空閑的時間就拿書來讀，自然就會少了一些無所事事，閑則生非的機會；學生平常有了學習問題，能夠三五成群地開展合作、探究性學習，自然班級同學的團隊精神就比其他班級要好；學生有比較強的學習能力，他就能在老師不在場時，發揮自己的學習優勢，依靠自主學習提高自己。

其次，培養學生良好的學習素養才能對學生終身發展負責。學校教學要對學生的一生負責是基礎教育賦予學校和教師的職責。除了課堂教學中教師傳授給學生的學科學習方法外，還需要班主任在日常生活中善于發現優秀學生的學習經驗、善于幫助學生總結自己的學習經驗、能夠組織班級同學適時地進行交流，能夠協調學校領導和老師有針對性地對本班學生進行專題的輔導和訓練，讓學生形成良好的學習素養，以保證學生走出校門后也能高質量地學習。

再次，培養學生良好的學習素養才能為創新型人才成長奠基。為了讓學生成為創新型人才，班主任應該培養學生在創新、創造時所必需的學習素養，比如擅長發散性思維，經常有新的想法，能夠從創造靈感中選擇研究課題；有比較強的問題意識，能夠對于現在的東西提出疑議，在否定中提出新的見解；有鍥而不舍的鉆研精神，選擇了探究的方向，能夠頂住挫折，不斷地追求，以實現自己的目標……注重這些素養，才能使學生成為創新型人才。

最后，培養學生良好的學習素養才能有效促進班級工作開展。班級工作就像一部正常運轉的機器，而機器的運轉需要一定的動力，大量的班級工作實踐表明：學習素養是班級工作中的一種很重要的動力。有了良好的學生素養，班級的學習活動就會開展得有聲有色，不僅保證有一定的質量，還能不斷創造出新內容和形式；有了良好的學習素養，學校布置的各項任務就能夠高水平地完成，如運動會、文藝表演、智力競賽、環境美化等等，都能顯示出一般班級所沒有的層次；有了良好的學習素養，能夠形成強有力的班級合力，無論參加什么形式的集體活動，都可以發揮學生的聰明才智，取得好的成績。

2 培養學生的學習素養的策略探索

班主任在培養學生的良好的學習素養的過程中，除了要有對學生發展負責的教育理念、堅持不懈的培養精神等等重要因素外，還應該研究、學習、掌握和運用一些有效的培養策略和方法，才能提高學習素養培養的效果。

2.1 端正學習動機，激發內在的學習欲望

積極的學習動機、良好的學習態度是學習素養中起推動作用的因素。學習動機是指個體發動與維持其學習活動的內部動力。班主任在端正學生學習動機和態度過程中，可以通過正面的榜樣引導，讓學生明確應該怎么樣學習，以立志的方式確立、追求、實現這一目標；也可以通過互相研討，不僅可以弄清學習動機、態度與學習的關系和作用，還可以讓他們增強端正學習動機和態度的自覺性；還可以通過優秀學生的學習體會介紹，讓其他學生從他們身邊的同學身上，看到身邊同學積極學習的動機和態度，以促進自身的學習，達到教育的目的。

2.2 傳授學習理論，積累科學的學習方法技巧

學習方法、學習技巧是學生學習素養的核心內容，也是決定學生的學習效果和學習質量的重要因素。而學習方法和技巧又是受一定的學習理論指導的，具體表現為閱讀、實踐、觀察、實驗、研究、綜合性學習等方面的方法和技巧。作為班主任，應該研究、制定、實施科學的教育和培養方案。一是可以通過講座或專題輔導，結合學生具體的學習實際，理論聯系實際地講授學習方法理論和學習技巧，讓學生從中系統地掌握具有一定實用性和操作性的學習方法和技巧理論；二是通過具體的學習方法和技巧的運用實踐，在有針對性的學習過程中，理解、體驗、實踐這些方法和技巧；三是通過學習經驗介紹，有目的的學習和運用學習方法理論，特別是掌握和學習運用自主、合作、探究、實踐、反思的學習方法和技巧。學生在這些學習理論和方法的指導下，在實踐中一次次地積累，逐漸形成這方面的學習素養。

2.3 培養學習能力，在理論指導下實踐提高

學習能力是學習素養的核心，是學習者順利進行學習活動所必需的穩定的心理特征，與學習方法緊密聯系著。它包含注意力、表達能力、閱讀能力、記憶方法、作業習慣、聯結運用、鉆研探究等等。班級學生學習能力的強弱，直接影響班級的教學質量。作為班主任要培養學生的學習能力，提高學習素養的水平，首先，要重視總結反思，在每一次學習活動之后，引導學生反思學習的過程，總結在學習實踐中獲得的屬于自己的個性化的學習體驗。其次，要重視發動班級同學進行學習理論、經驗、方法和技巧的匯報和交流，通過向教師和同學匯報交流，從其他同學身上學習積極有效的學習方法和技巧來提升自身的學習能力。

班主任對于學生學習素養的培養策略遠不止上述三個方面，因培養者、培養對象、培養條件等方面的不同，而表現為各種各樣的方式，只有針對不同學校、學生的具體情況，結合教育教學改革的實際，采取相應的對策，才能實現班主任培養學生學習素養的目標。

綜上所述，培養學生良好的學習素養，是與班主任工作密切相關的，也是班主任的職責之所在。我們應充分認識到培養學生學習素養的重要性，在實踐中總結提高，為學生的終身發展服務。

參考文獻

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