探討高中化學的探究性教學模式

摘 要：隨著新課標的改革，教學模式也在不斷變更和提高。目前，在高中化學的教學中，探究性的教學模式已經得到教師的廣泛應用和推廣。教師利用課堂實驗教學、設立情境、提出問題、開設評判獎勵等方法進行探究性教學，全面提升學生的學習能力和學習效率。本文從幾方面對實施探究性教學的方法進行討論和研究，并闡述了探究性教學模式的意義。

關鍵詞：高中化學 探究方法 教學模式

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0042-01

化學是研究物質結構、變化、性質及組成規律的學科，也是自然科學的基礎學科之一[1]。在新課標改革后，主要以學生為主體，在教師的指導下把化學實驗作為基礎教學，有利于建立和實施探究性教學模式，更好地開拓學生的創新能力和提高其實踐的能力，促使學生主動發現和解決問題，并掌握學習的主導地位。然而，在高中化學的教學中，要怎樣實施探究性的教學模式呢？本人就高中化學中實施探究性教學模式的幾個方面進行探討，具體報告如下。

1 對高中化學實施探究性教學的主要依據

化學的含義、性質以及規律是在假設、觀察、實驗和抽象等實踐研究中總結形成的，它是由化學符號、化學術語以及化學圖像來描述，反映出客觀事物之間的聯系和規律[2]。高中化學具有：（1）以基本理論知識為中心；（2）以假設為前提、觀察為基礎、實驗為重點；（3）以教學方法與實際密切聯系為根本要求等特點[3]。這就需要教師全面地指導學生主動提出假設并分析和收集相關信息，自主地發現和解決問題，最終構建化學概念，總結化學規律。這也為高中化學實施探究性教學提出了主要的理論依據。

2 實施探究性教學的方法

2.1 重視基礎知識，進行有效的練習

探究式教學沒有一味的追求偏難和奇怪的題型，而是先注重基礎知識的積累和運用，才進一步探究有難度并值得深思的題型。教科書的課后習題和配套練習中的題型是由易變難，由淺入深，適合教師指導學生逐步進行練習，在簡單的題型中鞏固理論基礎知識，然后熟練運用相關知識探究較難的題型。教師正確的選題、點題和指導是學生得到有效的練習和避免盲目做題的關鍵所在。在練習時，不能盲目的要求數量，適中即可。要能夠運用多種方法解答一道題目，在同一類的題型中總結出解題的規律，舉一反三，深入的探究題目的本質。

2.2 設立情境，提出問題

探究性教學的基礎是提出問題，教師或者學生先提出問題，再讓學生自主探究和尋找問題的答案。在課堂教學中，就學生對客觀事物的認知能力，精心設立情境，鼓勵學生增強信心，能夠使學生更好地捕捉現象，積極地提出關鍵性的問題，有效地培養學生的思維能力，增強學生的提問意識。當對同一問題不斷產生爭議時，能夠引起學生濃厚的探究興趣，同時體現出探究的真正意義。

2.3 運用課堂指導學生進行探究

（1）在理論教學和實驗教學中，都要注重客觀定義和主要規律的結合與運用。使學生在進行實驗探究時能夠充分結合相關的定義和規律，并有效的運用到實驗的操作中。訓練學生用多種方式在不同的現象中，討論并研究事物共同的本質、屬性和規律的方法，使用化學圖像、化學符號、數字公式以及專業化的文字等形式表現出事物運動的規律[4]。

（2）進行實驗探究不僅可以提高學生在實踐中的動手能力，還可以開拓學生的創新能力，增強探究意識。教師要清楚的介紹并指導學生了解和充分利用實驗中的各種測量儀器，例如，滴定管的使用就能夠提高實驗的準確度，避免產生不必要的誤差。還要培養學生規范的操作習慣、合理的處理數據、準確的分析誤差以及科學的求實態度，這是探究方法與創新在化學實驗過程中的具體表現，也是實驗成功和上好每一節實驗課的前提。

2.4 開設評判和獎勵，激勵探究

教師對學生進行實驗的過程和結果進行整體評判。要求學生以小論文的形式把探究的結果遞交上來，教師再根據小論文中學生闡述的知識、提出的見解、總結體會進行審查、判斷和評比。對闡述中有創新思維、獨到見解和深刻體會的小論文進行打分，對實驗過程中存在的問題提出建議并給出相應的分值，最后結合兩項評分設立等級獎勵，對獲獎者給予精神和物質上的鼓勵。使學生不僅學到了相應的化學知識，還提高了自身的實踐能力，豐富了生活內容，激發了學生進行探究創新的興趣。

3 實施探究性教學模式的主要作用

3.1 有助于高中生學習效率的提高

確定學習目標，能夠刺激高中生的學習動力和提高學習的興趣[5]，在探究性教學中，要體現出高中生的主動性，讓學生自主地、積極地學習，并體驗其中的樂趣，從而提高學生的學習效率。例舉：高中生在進行化學實驗探究時，了解了實驗的理論依據和本質，理清了實驗探究的基本步驟和方法，提升了自身發現、分析和處理問題的整體能力，逐漸熟悉并掌握了對客觀事物進行自主探究的主要技能。

3.2 有效地培養了高中生的科學素質

探究性教學是在探索事物的本質和真相時，要有堅持不懈的科學精神和認真嚴謹的科學態度，不能夠盲目地接受原理，要敢于深入思考、探索問題和證明結果。要求學生主動為實驗設計方案、正確選擇實驗使用的器材、糾正并總結實驗的配制與方案等探究過程，有助于培養高中生的科學精神和科學態度，有效地增強其創新意識和提高創新精神，從而有效地培養了高中生的科學素質。

3.3 有利于全面提高學習能力

探究性教學鼓勵并主張學生自主解決實際性的問題，從建立方案開始，到實驗結束都由學生獨立完成，讓學生充分發散自己的思維，大膽地提出猜測，教師只是在旁進行糾正、指導和評價，這樣的方法不僅培養了學生的推理能力，還有助于學生發揮潛能和提高綜合能力。

由此可見，對高中化學實施探究性教學模式能夠讓學生充分發揮自身的才能，全方面提高學生的學習能力。

4 結語

綜上所述，探究性的化學教學方式，能夠開拓學生的創新能力，激發學生的潛質，調動學生的主動性，培養學生解決問題的整體能力，提高學生的實踐能力，使學生在學習中占主體地位，有效的提高了高中化學的學習效率。探究性教學在高中化學的教學中已經成為了教師運用最廣泛、最主要的教學模式，可見對高中化學實施探究性教學尤其重要。

參考文獻

[1]劉越.化學理論課探究式教學研究[J].中學化學教學參考，2007（9）.

[2]張菊紅.淺析高中化學探究性教學[J].學苑教育，2010（19）.

[3]李勝永.高中化學“主體探究教學”實踐研究[J].中國教育學刊，2010（3）.

[4]程加斌.淺析高中化學教育中創新教育策略探討[J].時代教育（教育教學），2010（5）.

[5]馬曉青.論高中化學新課改下的探究性教學[J].數理化學習，2010（9）.