淺析現代教育體系下的小學數學教學研究

摘 要：隨著當代科學技術的發展，數學已經成為了自然科學、人文社會科學、工程技術等諸多領域中不可缺少的知識體系。越來越多的人已經認識到，數學知識的學習和創新是現階段開展各類工作的重要前提，因此，做好小學數學教學的基礎工作極為重要。另外，為了培養面向21世紀的新型高級專業人才，小學的數學教育必須建立現代的教育體系，努力把小學數學教育工作延伸到生產、科技、社會、經濟、文化等各個領域中，使這種教育工作形成一個多樣的、開放的、思辯的、綜合的系統。本文首先從目前小學數學教育中普遍存在的問題入手，從其不足中發掘建立現代數學教育體系的必要性。

關鍵詞：小學數學 現代教育 必要性

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0045-01

1 小學數學教育中存在的問題

1.1 教學課時及教學大綱過于明確

目前有很多小學一味的開展普通基礎數學的教學工作，甚至趕課時，搶進度，將數學的教學工作做得很盲目。另外，教學大綱過于明確，缺乏創新。只是把最淺顯的數學知識傳授給學生，而沒有針對學生的學習興趣來開設特殊的數學教學課程。小學數學課程中不僅僅是基礎數學，還應該有奧數，發散思維數學等教學內容。這些數學中的不同科目所講述的內容是不同的，不同的學生，接受能力也不一樣，根據學生們的興趣愛好來開設現代數學教學是勢在必行的。

1.2 教材的指定陳舊

教材是教學工作中的重要環節，目前市面上形形色色的小學數學教材有很多，其中的內容大同小異，沒有創新的部分。目前在很多小學中，都存在所有層次的學生使用統一教材的問題，如今大部分小學數學教材的內容及形式都未能脫離單純傳授數學知識的傳統模式，這種統一教學的特點使得學生們對數學有同樣的認識，而沒有針對不同興趣而對數學進行更加細致的學習。

1.3 師資力量的不穩定

由于從事小學數學課程的教師工作量很重，課時密集，業務水平的需求程度較高，從而導致了教師隊伍的不穩定性，另外，有部分小學數學教師熟悉的只是陳舊的課本，他們對新形勢下的新教材把握不好，并且，有些教師只是注重自己的教學課程，而沒有使學生們將數學知識與興趣愛好聯系起來，有針對性的開展教學工作。因為只有這樣，才能聯系實際提高教學水平，切實解決小學數學教師的實際問題，給他們創造一定的條件和環境發揮其潛力。

2 建立小學數學現代教育體系的必要性

2.1 現代教育體系具有超前性

從古至今，學校的教育是一種滯后教育，它主要傳授的是前人總結出來的知識，老師將這些已經毫無爭論的知識結構原封不動的傳授給學生，表面上看，這種教育方式循規蹈矩，踏踏實實，但是這樣的教育缺乏突破性和創新型，不能因人而異。而現代教育面向的是我們的整個人生，而不單單是學校教育階段，我們可以根據當前的實際情況，有的放矢的合理制定自己的學習計劃和學習方式，將所學的知識積極的向社會需求靠攏，這就體現了學習的自主性和超前性。

2.2 現代教育體系具有開放性

現代教育體系從教育形態及教育結構上來看，是個開放的系統。現代教育不是只為某個人或者某類人制定的教育方式，而是面向社會中每個人的，只要我們有心學習，就可以在這個環境中找到適合自己的方法來完成學業。隨著改革開放的深入發展，市場經濟促進了教育改革的不斷深入，我國小學的學科連續學習的固有模式可以改變成自由學習的模式。

3 對小學數學的現代教學定位

3.1 社會需求對小學數學的現代教學定位

數學的本質反映了，在不斷追求自我完善的社會歷程中，數學對人類文明進程做出了巨大貢獻。縱觀數學發展史，足已證明數學在不斷拓展自身研究領域時，也促進著人類文明的發展，滿足著社會經濟的需求。目前，在各個小學，數學有著強大的生命力和獨特的魅力，它以特有的精確性及應用性貫穿于每一個學科當中。根據現代教學的方向對小學數學進行合理化定位，使其恰當的將數學知識與現代科技知識融為一體，來滿足所有學生的學習要求，擴充教學的知識結構體系，培養學生的開放性思維與邏輯性思維。鼓勵學生深入了解數學教育中的多維價值體系，努力將數學的教學工作與未來社會的發展需求接軌。

3.2 人才培養對小學數學的現代教學定位

隨著社會的不斷進步，人才的需求量也在逐步提高，當今社會所需要的人才不僅僅是德智體美勞全面發展的好學生，更是需要專業水平過硬，思維敏捷，具有高技術，高智商的新型人才，而為社會培養這類人才，首先必須提高學生在校期間的學習能力，領悟能力，知識結構銜接能力。小學的數學教育工作從這一關鍵點入手，不僅保障了數學體系的自身發展與完善，也影響和滲透著其他學科及新領域的不斷產生，使得學生們全面、準確的認知數學的多維價值觀。首先，小學的數學教育需要培養學生們的學習興趣，提高學生們的學習積極性，讓學生們在學習的過程中領悟到數學科目在實際生活中應用的魅力；其次，培養學生們的邏輯思維能力和發散性思維能力，從小抓好數學教學的基礎工作，對學生們未來學習的道路是至關重要的；最后，小學的數學定位應該以教學內容及目的為基礎，合理安排課時，在不給學生們施加壓力為前提，科學開展數學課程，培養學以致用的可塑性人才。

3.3 學生認知和實踐能力對小學數學的現代教學定位

小學的學生學習相對輕松，教師的教學工作也相對簡單，學生們的課余時間相對較多，因此，小學的數學教學工作可以從學生的興趣著手，開展數學知識競賽，速算比賽等活動，督促學生們不斷學習數學知識，并能使學生們在實踐中真正認識到數學是一種工具，是一種科技手段，將知識與實踐有力的結合起來，是提高小學數學教學質量的關鍵。

參考文獻

[1]張奠宙.數學進步：數學教育改革的動力[J].科學，2003（2）.

[2]孫小禮.現代數學與現代數學教育[J].棗莊師專學報，1990（4）.

[3]沈重予.對數學課程功能、內容和評價的再認[EB/OL].http：//www. wzpx. cn/news/newstmp.asp？ news-id=141.

[4]張順燕.數學文化及其應用[EB/OL]. http：//www.pep.com.cn/200406/ca473862.htm.