淺談如何提高中學語文課堂教學的有效性

摘 要：語文是基礎課程體系的重要組成部分，同時也是傳統基礎科目。為此，我們必須十分注重提高語文課堂教學的效率，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓它充分發揮起對學生健康成長和全面發展強有力的支撐作用。

關鍵詞：語文 課堂教學 有效性

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0048-01

語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發展起有力的支撐作用。因為越是基礎的東西，其穩固性越強，影響愈是久遠。教育家布魯納的“科學基本結構”理論及贊可夫的“理論知識起主導作用”的原則，都說明了加強基礎的重要性。“高效率教學”可以看成是學生用相對較少的精力投人去獲取相對較多的學習收獲。因此，就微觀的課堂教學而言，必須十分注重效率問題，凡事就會事半功倍，這對于作為傳統基礎科目的語文尤其重要。基于此，對如何提高語文課堂教學效率的問題，筆者從以下幾個方面進行闡述。

1 深入鉆研課本

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。

一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有一個標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的。這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。

2 變換激趣方式，激發求知欲望

中學生自制力不夠強，注意力容易分散，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。如果教師在教學中抓住學生的這種心理特點，變換激趣方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花.也會隨之迸發。

學生都喜歡參加課外活動。利用課外活動可以潛移默化地培養學生學習語文的興趣并積累知識。在活動中，教師要找準與教學內容的結合點，有效開展。課外活動能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。

3 發揮閱讀教學優勢，培養學生想象能力

閱讀教學是語文教學實施素質教育的主陣地。愛因斯坦曾經說過：“想象能力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”中學語文教師應在閱讀教學中培養學生的想象能力。

學習《林教頭風雪山神廟》后，讓學生發揮想象，設計一下如果高俅不派人到滄州來殺林沖，那么林沖以后的生活有可能是怎樣的。也可進行改變主題的訓練，如教完《杜十娘怒沉百寶箱》后可設計這樣的題目，如果杜十娘將自己有百寶箱的事早點告訴李甲，他們的愛情結局會是怎樣的？當然，她可能會過上幸福的生活，也有可能錢財被李甲騙取后仍被拋棄……我想，什么樣的結果并不重要，重要的是學生敢想。

從認識關系上看，教師和學生同為主體，且為同一主體，即認識活動的主體。為了實現語文教學過程中學生這一價值主體的發展，師生共同討論是激活發散思維和輻合思維的有效途徑之一。在學生思維活動螺旋上升的同時，教師創設問題情境，鼓勵學生質疑問難，培養學生的思維能力。例如在講授《失街亭》一文時，有一位學生提出一個問題：“孔明是一個智者，他怎么會派馬謖這樣一個只會紙上談兵的人去守街亭呢？”針對這一問題，我首先肯定了這位學生有勤于思考的好習慣，其次，我引導學生認識一個哲學原理“人無完人”，世界上沒有不犯錯誤的人，再次，給學生介紹孔明曾經犯過的一些錯誤，最后，讓學生明確認識每個人都有可能犯錯誤，面對錯誤我們應該勇于承認，知錯就改。由此可見，學生的“惑”往往比老師預先設計的問題更精彩，而學生解“惑”的過程正體現了思維的過程，認識發展的過程。

4 正確使用教學評價策略

中學語文教學評價策略，主要是指對課堂教學或課外指導活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為，即教師在課堂內外的教學與指導過程中和過程后所要做的工作。在這里主要是指教師在課堂上對學生學習過程中的評價，一個鼓勵的評價往往能帶給學生無盡的學習動力，而一個埋怨的評價也將影響學生的學習積極性，所以語文教師在課堂教學中的價值評價非常重要，它既會影響到學生的學習興趣，也會影響整節課的教學效率。筆者認為，一個優秀的中學語文教師，往往是一個善于評價學生的智者。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。