在物理教學中培養學生的創新意識

摘 要：教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神、創新人才以及激發學生求知欲、探索欲的搖籃。物理學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在培養學生的創新精神和實踐能力方面，有著更為廣闊的空間。通過長時間的教學積累和創新型實踐，本文從四方面做出總結，希望在培養青少年的求知欲、探索欲、創造思維及創新能力方面有所幫助。

關鍵詞：物理 教學 創新 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0016-01

創新是當今新課程標準下倡導的觀念，它包含著“創造”，又超出了“創造”，同時還囊括對原有知識的再組合和再發現。思路活躍，觀點富于創造性和批判性是創新意識的主要特征。擁有創新意識意味著能夠標新立異，有強烈的創造激情和求知欲望，還有好奇心理、自信因素和探索需求等心理特點。

推進素質教育，培養青少年的創造思維和創新能力，造就擁有創新能力的高素質的人才，是現如今對每一個教育者的要求。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在培養學生的創新精神和實踐能力上，存在非常大的發展空間，還可以有效地解決為“應試”和在教學上沒有給學生留出足夠的自由空間而造成的學生操作能力低下等問題，從而使學生能夠形成自覺的思維習慣，對問題做出積極地反應。如何在物理課上培養學生的創新意識，下面從這幾個方面與大家做一下交流。

1 激起好奇心，激發求知欲

學生對知識的好奇心與求知欲，需要教師在教學中給予充分的激發。這就要求教師除了讓學生掌握技能，理解知識，熟練技巧，還要促進學生的意志力、思維能力等非智力因素的健康發展，使他們對學習積極心理、自覺心理以及創造悟性調動起來，因為學生進行創造活動的動力和誘因來源于他們的好奇心和求知欲。例如：在“簡單的磁現象”一節的教學中，磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳這些物資，特別隔著其他物體都能把這些物質吸住，從這一物質特點就可讓學生去思考：這個特性可以應用到哪些方面？通過討論探究，提供素材，引導學生積極思考。如：在全國青少年創新大賽中，有個學生利用磁鐵的性質發明了在黑板上方便掛圖的“掛圖磁塊導軌”。以例子為榜樣，激起他們的興趣，激發他們的創造激情。

2 利用物理實驗來培養學生的動手能力

物理上的實驗，通過作用的區別，可以分為以下四種類型：

（1）驗證型創新實驗。

這類實驗是運用實驗來驗證相關物理規律的正確性，從而使學生達到學習知識的目的。例如，在討論物體所受的滑動摩擦力大小與什么因素有關的問題時，一般認為物體速度越快，摩擦力就越大。經過實驗論證，可以得與速度快慢無關的結論。通過實驗，讓學生拋除了錯誤思想，理解了正確結論，掌握了重要的規律。

（2）能力型創新實驗。

物理實驗教學中重視能力培養的一種重要的課型活動就是這類實驗。它可以培養學生的綜合能力。例如在“伏安法測電阻”的實驗中，實驗活動結束后，為進一步提高學生的能力，可再提出以下內容進行討論：①改變實驗器材，提供電壓表和定值電阻，去掉電流表，如何進行實驗？②改變實驗器材，提供電流表和定值電阻，去掉電壓表，如何進行實驗？這樣不僅可以讓學生加深對伏安法測電阻知識的進一步理解，而且能拓寬知識面，使學生從不同的角度、不同方向探究解決問題的途徑。

（3）探索型創新實驗。

在課堂教學中，運用邊講邊試驗的方式，讓學生仔細觀察各種現象，探索其中的內涵，使學生的思維充分的發展，提高他們的探索規律的能力。例如，在“液體壓強的規律”教學中，教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生自己通過實驗探索，從壓強大小與液體的深度有關，又與液體的密度有關出發，讓學生設計實驗方案，從中得出壓強的大小與液體的密度和深度的具體關系。這樣，不僅培養學生的智力，還能充分挖掘學生創造性的思維能力。

（4）設計型創新實驗。

學生在學習基礎知識、基本技能的基礎上，自行設計某一問題或某一現象的實驗方案，這就是設計型實驗。這類實驗是進行創造性研究，培養學生創造性思維和創造能力的一類重要活動。例如學生在電學部分的學習中，可以設計“醫院病床控制電路、前后門警戒電路、簡易手電筒”等各種實驗方案。在學習測定物質密度的實驗中，讓學生探究設計多種測量固體密度的方法和測量液體密度的方法。這些實驗完全放給學生自行設計，可以極大地調動學生進行實驗的熱情，體現了以學生為中心的教學理念，體現他們的創造性，形成他們愛學習愛思考的驅動力。

3 聯系實際，發散思維，勇于創新

聯系實際是讓學生結合的社會生活實際，聯系周圍的生活現象，指導學生發現生活中、生產中的不夠合理，不夠精細的部分；發散思維是憑借學生的好奇心，多層次、多角度思考問題；勇于創新是通過老師同學的幫助，借助學得的知識，運用發明創造中的“加一加、減一減、聯一聯、擴一擴”等創新方法，提出合理的建議，創造出各類創新作品。以上也就是物理教學中的“STS”思想，體現了“從物理走向生活，從生活走向社會”的課程理念。例如：一位學生，利用電腦上的攝像頭將顯微鏡中觀察到的現象放大到屏幕上，組合成“數碼顯微鏡”，有效解決了個人觀察和集體觀察無法統一的問題；一位學生將燈和螺絲刀組合，發明了在黑暗處使用的“可照明螺絲刀”，解決了暗處操作的問題。

4 精心設計教學，提高學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠促使學生獲取知識和技能，提高學習的積極性，可以激發創新的欲望，能夠充分發揮學生的思維潛能。因此，只有教師精心設計教學，以靈活多樣的教學方式，將課堂教學賦予藝術性以及新穎性，才能更好的激發學生的興趣。在這種教學氛圍中，激發出學生的求知欲和探索欲。例如：學習“影響滑動摩擦力的因素”后，可以思考拔河取勝的關鍵；利用活動時間組織“扔雞蛋比賽”：將雞蛋從20m的空中扔下而不會摔破，評選出不摔破的最佳方法。組織這些活動一方面可以鍛煉學生的創新思維；另一方面也加深了學生對物理知識的理解。另外，教師在課堂上還可以利用各種模型及多媒體輔助教學：體現形象、生動、直觀的圖像，擴大學生的視野可以用幻燈片、掛圖；體現直接的視覺感受，可以用標本、模型。這些都能給或直接或間接地引起學生的興趣，觸發他們的創新思維。

教育是傳播知識、應用以及創新的主要平臺，也是培養創新型與創作型人才的主要陣地。在物理教學中，需要找到教學與創新的結合點，把兩者有機結合起來，才能提高學生的學習效率，培養創新能力。

參考文獻

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