在語文教學中如何培養學生自主探究性學習習慣

摘 要：本文作者再現了自己在語文教學實踐中培養學生自主探究性學習習慣的方法和技巧，對創新教育有極強的啟發性和指導性，值得廣大教育工作者和研究者閱讀。

關鍵詞：語文教學 培養 自主探究 學生學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0025-01

語文培養學生的閱讀理解，分析概括和總結表達能力。是學生學習其它學科知識和與人交流溝通，達成共識，形成精誠協作，合作競爭團隊的有效工具。語文教學，既要繼承中華民族的優良傳統，更要自主探究，積極創新。只有組織引導學生在語文學習中養成了自主探究性學習習慣，學生才會在探究性學習的過程中自然形成合作競爭和探究創新的本領，得到更加全面和諧的發展。

在語文教學中培養學生自主探究性學習習慣的方法有：

事例激趣。接教七年級新生時，發現部分學生對語文學習沒有興趣，表現消極。就給學生講解“妙用漱口水巧辨誰食煮蛋”“用鍋下扣公雞確認誰偷盜”和“藏頭詩暗藏玄機”等故事，讓學生明白“自主探究性學習是提高生活處事能力的前提后，所有學生都能積極主動地預習和復習，學習熱情空前高漲。在每次的質量檢測考試中，筆者語文的人均成績和合格率都穩升不降。

以感糾錯。一外省轉回的學生，不按時交閱作業，請來面談，建議他體驗堅持一天或兩天不吃飯的感覺，并告訴他不按時交閱作業和不按時吃飯的原理基本一樣，因為吃飯是為了長身體，即完善硬件，交閱作業實際上是為了增智添慧，提高技術與能力，即完善軟件。兩天后他補齊了作業，面謝教師，保證獨立按時完成作業，并經常性找教師研討，已被普通高中正式錄取。一學生偷抄作業，準備作弊，教師幾次找他談心都收效甚微。就在考前幾分鐘，突改考號編排，把他排在教師眼皮下。開考不久，豆大的汗珠就從他頭上往下滾。雖然他只考了19分，但教師在班上卻對他大加贊賞，夸他已經挑戰了極限，超越了自我。如果所有學生在平時的學習中，都能象他考試時那樣超常發揮，就一定都能取得誘人的好成績。結果這位學生自覺放棄抄襲，在作業中夾了一封短信：“敬愛的老師，謝謝您讓我通過親身體驗認識到，作業抄襲，考試作弊其實都是借貸消費！感謝您及時制止了我慢性自殺的行為！請您從今以后，多多指教，以幫我實現更多的人生突破”。從此，班上沒有出現過一例作業抄襲和考試作弊。自覺學習糾錯，已經成了班上學生爭先創優的評比標準。

展評互醒。根據教材要求和學生實際，引導學生就自己愛好的領域進行觀察研究，寫出研究報告，在班上交流討論，互比互評，互相提醒。結果一學生通過研究得出：“現行語文課本上選取的作品，絕大多數都是逝者的人生精品，原因就是不用給作者付稿酬?！绷硪粚W生立刻指出：“語文課本中的多數作者雖然沒有得到稿酬，但他鉆研出的智慧結晶，卻猶如黑暗中的明燈，為我們指明了實現人生價值的奮斗目標，保護了生者的生命安全。他們對世人因自己貢獻而受惠時的興奮滿足感，遠比我們給他幾個稿酬時要強?！?/p>

扣分徹糾。一學生天資聰慧，但寫上的字難辨錯對。經再三說服教育無效，就在后續的質量檢測中，對她的作文，以字跡不公正為由狠扣10分。缺10分，在級上就是幾十個名次的差距。該生在爭好名次的利益驅使下，終于糾正了自己書寫不清晰公正的毛病，在2012年初中畢業會考中，語文取得了112分的好成績。

獎優促進。當學生在學習過程中提出有價值的問題或得到新的發現與突破時，就獎勵相應的分數，作為平時學習成績，參與學校的評優選模競評。在學木蘭詩時，有學生對“同行十二年，不知木蘭是女郎！”提出質疑：一年四季，木蘭要隨季換衣，通過夏季上衣的胸部，咋能看不出木蘭是女朗？若木蘭是十二到十五歲去替父參軍，則木蘭從軍的年齡應在十三到二十七歲之間，她為何沒有出現明顯的女性特征？若木蘭的生活條件極差，處于嚴重的營養不良而致使她無法出現明顯的女性特征，那“將軍百戰死，壯士十年歸”又從何談起？如狼似虎的青壯男將軍都戰死于疆場，一個營養不良的柔弱女子又怎能經得住強敵的猛殺狂刺？根據我們的生活經驗，通過電話都能判斷出對方是男還是女，為何與木蘭同吃共眠的戰友卻沒有通過木蘭的聲音判斷出木蘭是女性？天子為什么要恩準木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉”的請求？天下泰平就不要木蘭這樣的精兵強將來保衛嗎？這是否說明天子不惜才愛將，有臨時抱佛腳之嫌？

提問的學生興致正濃時，就有學生搶先回答對應問題：由于木蘭冒充男性從軍，一旦被發現，就犯欺君之罪，要被殺頭。所以，木蘭從替父從軍開始，就采取非常嚴密的束胸措施，所以無法通過夏衣的胸部看出木蘭是女朗。在木蘭從軍的十二年內，整天都在和敵人進行你死我活的爭斗，由于體力嚴重透支，神經高度崩緊，所以女性特征就很難表現。在危急時刻，女性常能表現出超常的智慧、毅力、爆發力、戰斗力和持久力。所以木蘭在極強的生的欲望促使下，高度警惕，避強攻弱，出奇制勝。由于木蘭從軍的十二年，是和戰友一起與敵拼殺的十二年，不是震耳欲聾的兵器短接聲，就是拼殺號叫聲或戰友的鼾聲。連命都保不住，誰還有心思注意同伴的聲音。天子恩準木蘭回家，是因為敵人已被消滅，讓木蘭回家盡孝，既能滿足忠孝兩全的男兒心愿，又能避免軍隊調動與使用中力不從心，無力應對和以功自居，調動或指揮不靈情況的發生。“愿馳千里足，送兒還故鄉”。是無產階級革命戰士前仆后繼，無私奉獻，舍己救人，不求功利的真實寫照。由于教師經常性地對科學猜想，據實提問，創新回答的同學，都能按其表述的準確程度、科學性、突破性和創新性，一次性獎勵100分～60分，作為他們平時的自主探究性學習成績，參與學科考核，所以學生的自主探究性學習已經由課內轉向課外。

通過師生的共同努力。在2012年初中畢業會考中，筆者語文人均以109.69分取得了鎮原縣語文單科人均第一名。命題助解。根據課標和教學實際，為學生指定命題范圍、題型與數量和難易程度。引導學生根據自己的理解進行命題，并在命題時附頁做出參考答案，隨題一起面交科任教師。然后在規定時間內讓全班學生抽題答卷，只要抽到的考卷不是自己命的，就直接在考卷上答題?？荚嚱Y束后，安排一節課，讓不是出題和答題的學生按照出題人的答案和標準給分閱卷，閱完統計得分后，又讓命題學生為答錯學生輔導講解。由于學生在出題時想做，答題時想做，改卷時想做。一個問題，在不同命題者的手中，就有了不同的表述方法。在此環節的嘗試與實踐中，學生不但正直掌握了“一題多解”和“多題歸一”的分析與解答規律，還發現每一個學生都能當自己的老師。同學之間的信任包容關系就會從此建立。興趣愛好相同的學生就非常自然地組合在一起研究共同關注的領域。即使周末，他們也要湊到一起，爭分奪秒地進行探究，爭取早出成果，早得高分。

由于學生已經養成了自主探究性學習習慣，所以學生的“眼耳手腦心”等認知感覺器管都參與了積極主動的感覺認知，所以學生的基礎知識和基本技能等智力因素和非智力因素都在非常牢固的基礎上逐步形成與提高，真正運用了“百聞不如一見，眼里過千遍，不如手里過一遍”的學習識記規律。學生學得開心，記得牢固，理解深刻透徹，學習效果特好。愿我們的語文教學，因為學生有了自主探究性學習習慣而碩果累累，精英普惠神洲大地。