新課程標準下提高初中英語聽力教學實效性的研究

摘 要：為了更好地提高學生的自主學習能力盡快地走進新課程，我國采用了先進的教學方法并在英語教學方面進行了全面的改革。本文結合初中英語教學的特點就初中英語聽力教學中存在的問題進行了研究并提出了相應的解決措施，旨在激發學生對聽力學習的興趣，提高英語聽力教學效率和學生的學習水平。

關鍵詞：初中英語 聽力 研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0027-01

在英語教學中，聽力是聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的重要組成部分，也是提高英語交際能力的中心環節。據調查初中英語教學在聽、說兩方面存在著嚴重的不足，大多數教師仍然把教學重點落在詞匯、閱讀和寫作上，從而忽視了學生對聽力能力的培養。因而轉變教學觀念，改進現有的課堂教學方式，完成新課標中提出的教學目標成了提高學生聽力水平和實現新課程目標的當務之急。

1 初中英語聽力的重要性

英語聽力是與口語相結合的交際能力，能直接影響英語應用水平的高低。但是在聽力方面，學生的應試能力特別差，一個單詞聽不懂或者一句話聽不懂就放棄了整個題，失分現象特別嚴重。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了“焦點”，因此，要進一步提高初中學生的英語聽力水平，幫助他們形成一定的聽力技巧。初中英語聽力教學不僅是要求學生從單詞、句子、語篇等層面上把握語言交際的意義及內容，還要求通過聽力訓練中大量的詞匯語篇的輸入，完善學生的英語理解能力，從而達到提高學生整體聽力理解水平和交際水平的目的。

2 初中英語聽力教學存在的問題

2.1 單詞、語法方面存在的不足

單詞是英語的基本單位，學生單詞量的多少和單詞應用的熟練程度將直接影響聽力水平的高低。學生對單詞讀音的辨別能力和對英語文化的了解程度都將影響英語聽力水平。

2.2 缺乏良好的心理素質不利于聽力水平的正常發揮

俗話說性格決定心理素質，許多同學不愛和別人說話，性格內向，遇事容易緊張，在考試時心里有很大的壓力，遇到聽不懂的單詞和句子時心里焦慮、害怕，因此，影響正常水平的發揮。同時，不同的環境也將影響正常水平的發揮。

2.3 我國錯誤的英語翻譯延緩了對語音的辨別

許多學生在不懂得單詞時，習慣性的在單詞后面填上相應的漢語，造成了不標準的發音，無形中也養成了這種不良習慣，因此，延緩了對英語聽力的接受速度。中外有著相當大的文化差異，文化背景、語言習慣等都會有所不同，這也影響學生的英語聽力水平。因此，教師應該教導學生樹立正確的英語聽力觀念，從而養成科學的聽力習慣。

3 新課程標準下提高初中英語聽力教學的時效性

3.1 注重英語基礎知識的積淀

英語最基礎的就是單詞，學生要有單詞量的積累，知道并能發出正確的讀音，邊學邊記。在記憶單詞的基礎上還要學好語音這一關，練好發音，為聽力的提高打下堅實的基礎。同時，根據英語語言知識進行有效的邏輯思維，充分展開聯想，完成聽力訓練。

3.2 注重聽力技巧的培養

聽力是一項技能，存在著諸多的規律性和技巧性，學生要學會這些基本的拼讀方法和習慣。學生在聽英語聽力時要注意聯系上下文，抓住關鍵詞，細心聽關鍵細節，以便于答題時做出更好的歸納與分析。

3.3 創造豐富的英語語言環境

初中生還保留著對英語的濃厚興趣，是學好英語的良好開端。學生應該在老師的幫助下開口說英語，在說英語的過程中體驗成就感和快樂，使學生擁有良好的語言環境。

學生要具備在嘈雜環境中聽英語的能力。很多英語聽力教材都會在材料中出現火車或是餐廳等地點嘈雜的聲音來干擾聽者，以考察聽者的辨別說話場所的能力。所以，在平時的課堂教學中，教師應該要求學生多看英語電影、聽英語廣播、看英語節目等，培養學生的語感和辨別聲音的能力，努力做到弄清楚聽力材料中的弱音部分，從而達到良好的效果。

只要教師堅持學習，積極更新教育教學理念，按照新課程的引領，我們的教學目標就一定能夠達到；只要學生多聽多練，善于積累，加強基本語言知識和背景知識的學習，學生聽力理解的能力就一定能穩步提高，從而達到教師提高教水平和學生提高學習成績雙贏的效果。

3.4 注重學生興趣的培養

興趣是學習的動力。初中生對英語正處于一個好奇期，教師應該充分認識到這一點，努力為學生創造輕松和諧的英語語言環境。上課期間還應該介紹英美國家的文化習俗、傳奇趣聞等誘發學生聽課的興趣，同時，還可以幫助學生理解消化所學知識和技能。另外，還可以通過舉辦英語聽力競賽，英語角等活動激發學生的學習興趣，讓他們在良好的環境中提高英語聽力。

3.5 做好學生心理工作，減少情緒障礙

傳統教學忽視了對學生學習環境的創造，只注重用傳統的方法對學生進行灌輸式教育，沒有營造出輕松詼諧的學習氛圍，從而造成學生心理有極大的壓力進而對英語失去興趣。心理學研究表明，一個人在輕松的環境下學習效率會顯著提高。中學生出于這個年齡段會產生叛逆心理，情緒波動比較大，有些基礎不好的同學會產生焦慮、厭學心理。因此在聽力訓練中，教師應該幫助學生排除心理的不快情緒，可以在聽力播放前聽幾首舒緩的音樂緩解學生緊張的心情，營造輕松的氛圍，使學生能全身心的投入到英語學習中去。在聽力內容的選擇方面，教師也要盡量選擇一些難易適中、篇幅適當、語速相宜的材料，使學生在聽的活動中能夠體會到成功的快樂和喜悅，使每個學生都獲得一定的成就感，從而對聽力產生興趣。

3.6 注重精聽和泛聽的結合

英語聽力學習并不是簡單的要聽懂每一個句子，更要注重精聽與泛聽的緊密結合，抓住側重點。精聽是指仔細認真的聽，學習外國人的發音和語調在交流中的變化，聽懂并且熟悉語法知識。泛聽是指在聽力練習中，大體聽出題目所表達的意思，能夠接觸更多的語言現象，鞏固和擴大精聽的成果，更快的提高反應能力和答題速度。聽力練習需要精聽與泛聽的緊密結合，這樣才能發揮出意想不到的效果。在教學過程中，教師應有計劃地在課堂中安排學生進行精聽與泛聽；同時，鼓勵學生在業余時間結合兩種方法加大聽力訓練的強度。

3.7 掌握答題技巧，培養能力

聽力訓練不僅僅是考察學生對于聽力和口語的理解，而是一項綜合訓練。聽力可以訓練學生對語音、語調的反映能力，還可以提高口語能力，讓學生了解外國的說話方式和民俗傳統。因此，提高英語聽力能力是中學生極其重要的任務。

4 結語

總之，英語聽力不是對學生單項能力的考察，學生必須有大量的單詞積累和具備良好的語言基礎，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程。初中的英語聽力學習尤為重要，他決定了學生對英語學習的態度，對提高學生的讀、寫、交際都有重要作用，并且可以讓學生通過聽力了解外國文化，從心底里對應于產生濃厚的興趣，樹立終身學習的觀念，這也是我國大力提倡英語學習要達到的最終目標吧！冰凍三尺非一日之寒，要從點滴做起提高學生的聽力水平，這需要學生和教師的共同努力，不斷的積累經驗，找到適合自己的學習方法。

參考文獻

[1]黃曉雯.淺談初中英語聽力教學[J].考試周刊，2008.

[2]劉惠敏.對初中英語聽力教學的研究[J].中國校外教育，2007.

[3]丁玲.中學英語聽力教學方法[J].英語教學，2010.