情境教學(xué)在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中提出的新理念，新課程教改要求學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，又能夠陶冶情操，提高各方面的綜合素質(zhì)。而要達(dá)到這樣的目的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)朗讀揣摩情境、通過(guò)圖畫再現(xiàn)情境、通過(guò)音樂(lè)渲染情境、通過(guò)多媒體還原情境、通過(guò)表演體驗(yàn)情境。將情境教學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高初中語(yǔ)文新課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中語(yǔ)文 新課程教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0031-01

語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的課程，也是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。但是在應(yīng)試教育的指引下，部分學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣。新課程教改中明確提出了初中語(yǔ)文教學(xué)需要重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了具體的要求和確切的方向。在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，為了既讓學(xué)生掌握有關(guān)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，又陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，教師在教學(xué)中就有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生最大限度的投入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生的靈感，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1 情境教學(xué)在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中的應(yīng)用

按照新課程教學(xué)的要求，結(jié)合初中語(yǔ)文新課程教學(xué)的實(shí)踐，筆者對(duì)情境教學(xué)在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)的應(yīng)用作了以下幾個(gè)方面的嘗試和探索。

（1）通過(guò)朗讀揣摩情境。初中語(yǔ)文教材都配有朗讀錄音，它是進(jìn)行教學(xué)不可缺少的重要資源。在教學(xué)中，如果對(duì)朗讀錄音進(jìn)行很好的利用，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到重要的作用。在播放課文錄音的時(shí)候，可以讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象文中描述的情景、畫面，仔細(xì)揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、口吻，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，課文《老王》講述的是一個(gè)真誠(chéng)、善良、孤苦的老王形象，通過(guò)對(duì)課文有感情的朗讀，文中老王的形象能在朗讀中感悟出來(lái)，這對(duì)分析文章、理解文章主旨也有很大的幫助。

（2）通過(guò)圖畫再現(xiàn)情境。圖畫是展示內(nèi)容的一種重要手段，在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是將教學(xué)內(nèi)容變得形象化和生動(dòng)化。初中語(yǔ)文教材的每一課基本上都配有圖畫，但是很多的老師卻忽視對(duì)圖畫的運(yùn)用，一些老師認(rèn)為課本上的圖畫沒(méi)有多大用處，而另外一些老師則認(rèn)為使用圖畫比較麻煩。而事實(shí)上，插圖是課文中不可缺少的組成部分，對(duì)理解課文有很大的幫助，課本中的圖畫，都可以用來(lái)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。如果忽視對(duì)教材中圖畫的使用，忽視用圖畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，則是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。例如，在講述《陋室銘》這篇課文的時(shí)候，要讓學(xué)生更好的理解“斯是陋室，惟吾德馨”的課文主旨，在分析“斯是陋室”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容仔細(xì)看教學(xué)掛圖。一個(gè)人坐在室內(nèi)彈琴，足見(jiàn)空間之小，又可以看周圍的景致，只有苔痕和草色，可見(jiàn)景致之少，來(lái)客之少。此外，圖畫還可以展示室內(nèi)的陳設(shè)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)陋室的景致和擺設(shè)一目了然。這樣，通過(guò)圖畫再現(xiàn)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，使對(duì)課文的分析和主旨的理解也變得容易得多，達(dá)到的效果也可見(jiàn)一斑。

（3）通過(guò)音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)在教學(xué)中的作用也是巨大的，在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)能夠渲染情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置音樂(lè)情境，通過(guò)音樂(lè)特有的節(jié)奏和韻律，能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，將學(xué)生帶到音樂(lè)的意境之中，使學(xué)生更好的融入到音樂(lè)的意境之中，在思想和情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。例如，在講解《黃河頌》的時(shí)候，要讓學(xué)生想象文中所表現(xiàn)出來(lái)的雄壯氣勢(shì)是不容易的事情，因?yàn)橛捎谑艿缴顥l件、個(gè)人閱歷的限制，親身體驗(yàn)過(guò)黃河波濤洶涌、咆哮澎湃氣勢(shì)的學(xué)生和老師比較少。即使課堂上通過(guò)老師的講解也難以達(dá)到令人滿意的效果。所以，在教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)渲染情境，播放《黃河大合唱》的錄音，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，學(xué)生立即會(huì)被音樂(lè)里面雄壯的氣勢(shì)所震撼，情緒也會(huì)隨之高漲，然后再安排學(xué)生朗讀，這樣一來(lái)，學(xué)生的情緒完全就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠收到令人滿意的教學(xué)效果。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)渲染情境的課文很多，尤其是散文，比如，《春》《濟(jì)南的冬天》等等，在進(jìn)行這些課程教學(xué)的時(shí)候，如果配以音樂(lè)，既能夠增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，又能夠陶冶學(xué)生的審美情操。

（4）通過(guò)多媒體還原情境。以多媒體為主導(dǎo)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為初中語(yǔ)文新課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在教學(xué)中，教師選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)、合適的圖片、充足的影視資料，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的組合，能夠?qū)ψ髌返那榫尺M(jìn)行很好的還原和再現(xiàn)。比如，在講解《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，首先，可以使用多媒體給學(xué)生放個(gè)簡(jiǎn)短的視頻。讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有個(gè)基本的了解。然后，向?qū)W生展示蘇州園林的照片，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有更加具體的了解。最后，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示蘇州園林全貌，讓學(xué)生如同身臨其境的游覽了蘇州園林一遍，這樣既讓學(xué)生形象直觀的了解蘇州園林，又理順了文章的說(shuō)明順序。通過(guò)多媒體還原情境，使原本枯燥的說(shuō)明文教學(xué)變得不再枯燥，有滋有味。

2 結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，又能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的時(shí)候，需要注意情境的設(shè)置和教材相協(xié)調(diào)和相適應(yīng)。在新課程理論的指導(dǎo)下，大膽的運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，并采用相應(yīng)的方法優(yōu)化教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高初中語(yǔ)文新課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱希.情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育戰(zhàn)線，才智，2011（29）.

[2]安艷薇.情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2012（4）.

[3]任妙華.談情境教學(xué)在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.