自主啟導教學模式在思想政治課中的應用

摘 要：不同的教學模式，可以產生不同的教學效果。在中學思想政治課教學改革的過程中，許多老師在積極探索高效實用的教學模式，取得了一定的成效。筆者觀點是在中學教學中，思想政治課不能只以“講”作為教學主要模式，要引導學生無“學”。通過幾年的實踐探索，我們創立新的教學模式—— 自助啟導教學，其中包括提出問題、指導閱讀、討論回答、教師析疑、課練講評、課堂小結列個環節，通過這六個環節能使教師發揮更積極的主導作用，而更突出學生的主體地位。通過實踐可以看出，自主啟導教學模式能更好的培養學生參與能力，是學生產生對學習的興趣，對提高老師課堂教育教學效率，以及教學目標的實現起到重要作用。

關鍵詞：自主啟導 思想政治課 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0060-01

1 提出問題

提出問題就是教師確定好一堂課的教學內容后，以問題的形式向學生作出提示。提出的問題，以能調動學生認真閱讀、積極思維、產生興趣為目的。以《影響價格的因素》這一框題為例，向學生提示如下：（1）市場上不同商品的價格為什么不相同？（2）同一種商品的價格在不同的時期為什么時高時低？（3）你認為商品價格的上下波動有無依據？如果有，是什么？（4）什么是價值規律？價值規律的表現形式是什么？教師提示的問題，應符合學生的一般思維規律，要注意思想性、知識性及能力的培養。

2 指導閱讀

學會閱讀是提高學生自學能力的一種有效途徑。指導學生根據所提出的問題閱讀教材，是這一教學模式的一個重要部分。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，并根據自擬的提綱閱讀課文。教師要提醒學生在閱讀的過程中，要把課文中的重點、難點、疑點找出來，以形成問題，進行討論。教師要安排好課堂學習時間，調控好教學進度。在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生存在的難點、疑點，以便于在講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

3 討論回答

有了前兩階段的鋪墊，討論回答正式啟動該教學模式。該階段的主要目的是總結學生的共同存在的問題，師生互相討論，引導學生集思廣益，取長補短，這樣有助于學生認知水平及獨立思考能力的提高，鼓勵學生大膽創新。學生在討論問題的過程中由被動學習轉變為主動學習，突出學生的主體地位，使學生具有能學習、會學習、有創見的能力。

課堂討論題目有兩個來源：一種是學生們在自習教材中出現分歧的知識點，或者教師對學生對課文結論提出的一文不作正面回答，而讓學生自行討論。如《影響價格的因素》這一框題中的小欄目：為什么商品價格不能無限制上漲，也不能無限制下跌？不同人存在不同看法。通過討論，學生可以認識到商品價格是受市場上供求關系的影響，由價值決定的，價格與價值、供求關系是相互制約的；二是教師在備課中，根據教材的重點和難點，精心設計討論題。如在《揭開貨幣的神秘面紗》這一框題中，教師可根據學生對金錢問題的興趣提出問題：你認為金錢萬能嗎？你是如何看待金錢的？要求學生結合自己的實際情況，談出自己的看法。

學生在討論中，更勇于發表自己的觀點，有助于學生自信，好學，勇于探索真理的人格特征的培養，是學生學會在相互爭論中取長補短的和諧人際關系。學生會為了尋找論據而深入研究教材，達到鞏固以及提高所學知識的目的。

4 教師析疑

教師析疑是教師在學生討論回答的基礎上針對學生討論時反饋出的疑點、難點、熱點進行講解點撥，深入淺出，切忌面面俱到。教師重在重點啟發，指點迷津，引導學生自求有得。教師講解后，應使學生在知識重點、難點的掌握上，在思想覺悟水平上，達到新的升華。

教師在析疑過程中，需要注意以下幾個問題：

第一，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體，他們對人對事有自己的見解和評價。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現狀，把師生關系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎上，加以適當的引導，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

第二，要重視學生的興趣。興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

第三，要堅持理論聯系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據，離不開事先的引經據典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。如在講《影響價格的因素》時，教師可預先提出問題：“究竟是價格圍繞價值，還是價值圍繞價格轉？”要求學生利用課余時間到農貿市場或超市對商品價格及其變動情況作調查，再到課堂進行匯報，這樣大多數學生都能依據自己的觀察心得，很快能得出正確的觀點，從而使大家信服。

第四，重視歸納、整理、總結評價。教師在適當的時候進行歸納小結，對討論結果根據學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現的學生，為下次的討論奠定基礎。

5 課練講評

課堂練習是為了深化與鞏固，也是學生形成自己能力的關鍵。教師在組織練習時，要瞄準和覆蓋教材的基礎知識、重點、難點，也要注意聯系學生的思想實際和社會實際，為培養學生的創新思維，課堂練習必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動。在學生做課堂練習時，教師要進行巡視，仔細觀察，適時提示，并把學生在練習中的存在問題記錄下，進行講評。課堂練習的目的是：一是為了鞏固課堂的教學效果；二是為了考察學生的接受的能力；三是為了及時發現問題。教師根據學生課堂練習的結果，肯定其正確的，針對存在的問題，及時點評，啟發學生對知識的理解消化，達到預期的教學目標。

6 課堂小結

在上述五個環節完成之后，本課教學就基本結束，最后教師要進行課堂小結。課堂小結可以由教師小結，也可讓學生自己小結，無論哪一種形式，都忌對本課內容進行簡單的重復講述，這樣會顯得枯燥無味，使學生失去興趣。課堂小結不應成為一節課的低潮，而應是一個小高潮，教師要根據不同的課題，采用不同的但能提高學生興趣、活躍課堂氣氛的方式進行小結。可運用提問、答辯形式，時事材料分析形式，表格填充及分析形式等等。如《影響價格的因素》這一框題講完時，可根據教材內容進行小結：

價格上漲獲利增加生產擴大供過于求

供不應求生產縮小獲利減少價格下降

先以填空的形式讓學生口頭完成，然后由材料推導出價格與供求的相互影響關系，并強調價格是由價值決定的，價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式，最后回到價值規律的基本內容。這樣做，一方面讓學生參與其中，實現了師生的互動；另一方面，由感性材料到理性知識的升華，深入淺出，使整節課內容脈絡清楚，學生容易接受，能達到鞏固整節課內容的效果。