高中數學教學中自主學習能力的培養方法探究

摘 要：由于新課程標準要求，新課標之下教學要求也不再像往常一樣。相對于之前教學要求，現在更加強調培養學生自主學習能力。傳統教學模式大多是老師占據課堂主體地位，這就使得學生自我學習能力發展始終處于較低水平，這對學生以后學習發展是不利的。本文就高中數學教學中學生自主能力培養方法做一些探討。

關鍵詞：高中數學 自主學習 培養方法 學習能力

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0075-01

自主能力定義是指學生在老師必要指導之下，通過自身努力，自覺獲取知識的一種主動學習能力。它更加強調學生主動性獨立性，它是一種現代化學習方式，相對于傳統就學習方式來說，它改變了學習主體，老師不再是學習主體，學生轉而成為學習的主人。著名學者龐維國將自主學習概括為“能學、會學、想學、堅持學”四個方面，“能學”是指學生具有極強自我學習的意識，建立與此基礎之上學習意識就是能學；“想學”是指學生具有強烈學習欲望，這是學習動機之上學習；“會學”指的是學生已經掌握了一定的學習方法換個策略之后學習，至于“堅持學”，顧名思義它是強調學生在學習上意志品質問題。在這個意義之上自我學習才是自主學習，只有通過自主學習學生才能更好地獲取知識，這也是他們以后發展不可或缺的本領。蘇姆林斯基也說過“促進自我教育的教育才算真正的教育”。這對我們老師來說也是在教學方式上面啟示。

1 當前高中數學教學在自主學習方面的現狀

1.1 高中教師普遍忽視學生自主教育培養

中國教育狀況依然是以分數制為主的教育，雖然教育改革每年都在進行，但是教育革新并非能一次性完成。冰凍三尺，非一日之寒，教育改革也是一樣。目前，在高中教學中，由于高考競爭壓力，導致老師普遍教學目標是通過有效方式提高學生數學成績，同時為學生進入高一級學府打下基礎。但是，在這個動機之下的教學，老師們普遍會把提高數學成績作為核心重點，大多教師不僅會忽視自主學習方式，而且甚至會覺得自主學習方式會阻礙自己進度以及學生提高成績速度。因此，在大多數高校，數學教學依然是以老師向學生傳授知識“填鴨式”教學為主。

1.2 學生認識自我缺失

如果說學生自主學習能力不強首先是由于老師刻意忽視，那么自己對自主學習意識模糊才是造成自主能力缺失的核心原因。老師只是外界的影響因素，學生無論如何是學習主體，學生自己才是決定是否自主學習核心。但是，就是由于大多數學生對自主學習認識模糊，是逃避導致自主學習漸漸消失在學生學習中。試想在高考巨大壓力下，學生試圖逃避自主學習是有情可依的。大多數學生都會認為最有效地提高學習方式是購買各種教學資料，通過大量地課外練習來機械學習，最后在高考后，由于長期不去培養自己自主學習能力，結果在以后學習和工作中缺乏創造性思維，給今后生活造成了諸多影響。

2 培養學生自主學習能力的有效方法

2.1 從教師出發，首先改變教師的教學思路

首先，老師要盡量給學生自由空間。自主學習需要寬松學習環境，教師放寬學習方式要求，為學生養成自我學習習慣的土壤。應試教育下的數學老師容易犯的錯誤是低估學生的能力，在課堂上的具體表現是一味講解，強迫學生按照自己方式學習，可以去壓制學生學習主動性，不敢放手讓學生自我發展，這種方式不僅會耗費老師本人時間精力，還會抑制學生獨立思考能力，同時會降低學習效率。因此，作為新課程標準之下老師，我們一定要正確認識學生能力，在教學過程中充分發掘學生能力，促使學生在長期獨立思考習慣下養成自主學習方式。“授人以魚”和“授人以漁”之間差別我相信大多數高中數學老師都會明白，前者是強調教授成果，后者是關注學生學習技巧。知識是無窮無盡的，可是只要掌握了學習方法，我相信知識多少就只在于個人時間和精力了。教學目標是為了不再教。老師任務是教授學生學習技巧。

2.2 創造情境學習法

第一點我們是提供學生自主學習的土壤和空間，這一點是將老師也要主動參與到學生自主意識培養上。在保證自己數學教學基本功基礎之上，老師必須還要主動引導學生明白自主學習好處以及自主學習重要性。其次，老師還要時常鼓勵學生。因為自主學習中學生往往會碰到各種難題，這個時候最需要別人的鼓勵，本科老師鼓勵更是對他們有很大的激勵作用。最后，所謂情境法，可以說是舉一反三法子。老師具體講解一種方法，留下學生思考其他的方法。

2.3 提高數學學習的趣味性

這一點要求高中數學老師對自己的教學要有更加豐厚基礎，創造數學學習趣味性。興趣是最好的老師，特別是高中學習時間的緊張性，讓學生很難發現數學學習的趣味性，造成學生在學習相對枯燥的地方時會產生抵觸的不良情緒，這對教學成果和學生的學習效率來說都是不利的。在數學的教學中，我們可以適當設置懸念，留下疑問，詳細講解問題的各個方面，讓學生對問題本身產生濃厚的興趣，最后達到主動研究的地步就是數學教學的最好的效果。

2.4 鼓勵學生質疑精神

在數學的學習中，學生經常會遇到各種問題，培養學生思考問題，通過思考提出問題，在最后解決問題是培養學生自住能力的關鍵。老師在數學教學中注意要時常提出問題，創造各種問題的情境，將學生的思維逐漸帶入問題的深入思考階段，啟發學生的獨立思考，這樣有利于學生對知識的理解和掌握。同時讓學生進行小組討論，然后每組分派學生代表上臺發表觀點，老師在旁邊適時做些指導，鼓勵學生的大膽發言，這種教學有利于學生之間的互補和學習興趣的全班調動。這對整個的數學教學是十分有幫助的。

2.5 多方位思考，尋求發散思維

根據研究表明，青少年的思維動向主要是由外部的活動轉向內部的過程。老師應多留給學生促發思考的感性材料，學生有了材料和研究的問題才會產生主動研究的意識，而只有通過主動研究才會有創造性思維。在平時的教學過程中，教師應該多鼓勵學生采用自己的方式學習，使學生通過各種不同的方式主動參與認知活動，探究知識的內部規律，為知識的內部轉化創造了條件。青少年的思維充滿著大膽的發散性，巧妙利用他們的活力能更好地做好數學教學的工作。

3 結語

新形勢下的高中數學教學不僅僅是死板的填鴨式教學，更加需要老師教學思維的轉變。教學模式的轉變是需要老師和學生的雙方配合才行，所以老師要在數學教學上通過各種不同的方式來啟發引導學生養成自我學習的習慣，而學生也要積極配合老師的教學，不斷提高自己的自主學習的主動性。形成學生自主學習的教學局面任重道遠，是需要師生雙方的共同努力才能實現的美好局面，希望廣大師生共同努力在這條道路上越走越遠。

參考文獻

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[2]鄧洪明.論高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫（教育教學研究），2011（50）.