試論初中語文導學案的設計和編制

摘 要：在《新課程標準》提出“自主、探究、合作”的背景下，導學案模式應運而生。導學案作為學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，而與傳統教案相區別。一份優秀的導學案在教學與學習中具有重要的作用。基于此，筆者將以初中人教版八年級上冊《湖心亭看雪》為例，探討初中語文導學案的設計與編制及在編制過程中所存在的幾點問題。

關鍵詞：導學案 自主學習 問題探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0082-01

在《新課程標準》提出“自主、探究、合作”的背景下，導學案模式應運而生。導學案作為學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，而與傳統教案相區別。一份優秀的導學案在教學與學習中具有重要的作用。基于此，筆者將以初中人教版八年級上冊《湖心亭看雪》為例，探討初中語文導學案的設計與編制及在編制過程中所存在的幾點問題。

1 導學案編制的基本框架

一份完整的導學案的基本框架是：學習目標、學習重難點、學習方法指導、知識鏈接、自主學習、問題探究、練習鞏固、總結反饋。以《湖心亭看雪》為例，筆者將本課導學案設計為以下模式。

1.1 確定學習目標及學習重難點

根據課程標準提出的三維目標，筆者認為本課的學習目標是：其一，知識與能力：了解作者與寫作背景：疏通全文大意，掌握重點字詞。其二，過程與方法：學習與掌握文章中運用的白描手法：體會文章融敘事、寫景、抒情于一體的藝術特色。其三，情感態度與價值觀：領悟作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活的態度。另外筆者認為本課的學習重點應是學習與掌握文章中運用的白描手法，而學習的難點是領悟作者的思想感情。

1.2 指導學習方法

所謂授人以魚不如授人以漁，指導適當的學習方法與策略，是培養學生自主學習的關鍵。在本課導學案設計過程中可提供以下學習方法：（1）充分預習課文，使用工具書查閱不懂字詞，疏通全文大意。（2）課堂上交流部分自主學習成果，相互補充。

1.3 知識鏈接

在語文導學案的編制中，教師有選擇性地為學生提供相關知識鏈接能夠更好地促進學生的自主學習。因此，筆者認為在本篇《湖心亭看雪》中可提供給學生以下相關知識鏈接。

（1）作者簡介：張岱（1591—1679），字宗子，號陶庵。浙江山陰人，僑寓杭州。明末清初文學家明王朝覆滅后，他消極避世，隱居于浙江山中，一心從事著述，尤以散文著稱。作品多寫山水景物，日常瑣事，時時流露出明亡后懷舊感傷的情緒，于追憶往昔之繁華中流露對亡明的緬懷。文筆清新干練，富于詩意。著有《陶庵夢憶》《西湖尋夢》等。

（2）湖心亭簡介：湖心亭位于西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環水，花柳相映，綠水環抱，青山遙峙，水色山光一片，正是西湖賞景的好地方，因此，得到文人墨客的青睞。

1.4 自主學習

導學案最重要的特征在于學生的自主學習與主動參與，因此，保證學生預習時間的充分性是必要的。另外在學生自主學習學習過程中，應當注重設置客觀性問題，而主觀性的問題更多應該放到課堂的合作探究中來完成。基于筆者認為學生自主學習模塊中可設置以下問題。

（1）給加點字注音：

崇禎（ ） 更定（ ）毳衣（ ）一芥（ ）

沆碭（ ）霧凇（ ）強飲（ ）喃喃（ ）

（2）解釋下列加點的字：

人鳥聲俱絕（ ） 是日更定（ ） 余拏一小船（ ） 擁毳衣爐火（ ）

霧凇沆碭（ ） 上下一白（ ） 焉得更有此人（ ） 強飲三大白而別（ ）

莫說相公癡（ ） 客此（ ）

（3）用原文回答下列問題：

①文章中寫看雪的時間、地點、天氣的句子是（ ）

②文章中描寫具體的雪景的句子是（ ）

1.5 小組合作

結合課文的注釋翻譯課文，疑難句做出相應標記并在小組內部提出進行討論。

翻譯下列重點句子

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

1.6 問題探究

（1）文章中的景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀細細品味它的美，并說說它們美在哪兒？

（2）“一白、一痕、一點、一芥、兩三粒”此類文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，請問這是運用什么樣的描寫手法？“獨往湖心亭看雪”是否與“舟中人兩三粒而已”相矛盾？

（3）舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”那么作者的“癡”表現在哪里，你是如何理解這個“癡”字的？

（4）請問作者的感情有怎樣的變化嗎？

1.7 練習鞏固

辨析多義詞：

（1）是：①是日更定矣（ ） （2）一：①余挐一小舟（ ）

②是金陵人（ ） ②上下一白（ ）

（3）白：①上下一白（ ） （4）更：①是日更定矣（ ）

②余強飲三大白（ ） ②湖中焉得更有此人（ ）

文章運用了白描手法描寫景色，這種手法是否在之前學過的課文中遇到過，如有請你適當舉例。

搜集描寫西湖景色的詩句，并寫出其作者與出處。

1.8 總結反饋

《湖心亭看雪》是一篇描寫雪景的小品文，文中運用了白描手法勾勒了一個亦真亦幻、凄清淡雅的世界，流露出作者復雜而微妙的情感，既有獨自賞雪的孤寂，也有偶遇知音的欣喜。

2 導學案編制中存在的幾點問題

第一，如何在統一的基礎上體現設計者的個性。導學案的編制與使用有著一定的標準，但是導學案又是個人智慧的體現，因此如何將堅持統一標準與體現教師的個性相結合是一個值得思考的問題。第二，導學案實施基礎是學生具備一定的自主學習能力，而在實際的教學中部分學生缺乏其自學能力也是不可避免的現象。因此如何使得導學案面向全體學生也是值得探討的。第三，導學案問題設計要有一定的梯度，但是在教學中也存在不少教師把導學案當成是練習題進行大量的習題訓練，問題設計層級較為混亂，造成學習目標落實不當。

參考文獻

[1]王益輝.“導學案”之思與辯[J].教育科學論壇，2011（9）.

[2]管開全，吳佑波.打造高效課堂的法寶—— 導學案[J].現代閱讀，2011（10）.