如何提高農村初中英語課堂教學效率

摘 要：在農村初中英語教學中，存在著較多問題，如何采取有效的方法調動學生學習積極性，如何提高教學效率是目前亟待解決的課題。本文從教學入手，分析當前教學一些問題，進而提出相應的策略，力圖提高課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：農村 初中英語 教學效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0089-01

1 英語課堂教學中存在的問題

1.1 教師的教學思想陳舊，只重視教法，忽略了學法指導和學生自主學習能力的培養

達爾文有句名言：“最有價值的知識就是關于方法的知識。”在初中英語教學中，一些教師長期使用統編教材，完全習慣于這種“填鴨式”教學，致使傳統教法的誤導依舊存在。雖然這些教師在教學上花費了很大精力，但成效甚低。究其原因，主要還是這些教師沒有真正領悟素質教育內涵，片面注重教法，卻忽略對學生的學法指導。事實上不僅阻礙了初中英語教學的有效開展和素質教育的實施，還嚴重阻礙了學生的自主發展和個性培養。

1.2 聽說能力培養重視程度不夠

在實際初中英語教學中，學生的聽說訓練依然存在著較多的問題。首先，教師在進行英語教學時，不夠重視學生聽說能力的訓練，通常只是在講解單詞、課文以及試題時，才會讓學生進行略微的聽力訓練。在日常授課過程中，也大部分使用中文與學生進行交流，或者是一節課學生沒有發言的機會。其次，學生自身也不夠重視聽說能力的訓練，影響了其聽說水平的提升。最后，學生在學習英語時，缺乏一種講英語的氛圍和環境，往往羞于用英語進行交際，害怕張嘴就犯錯。這樣一來，學生的英語聽說能力的訓練就受到了嚴重的阻礙，啞巴英語出爐。

1.3 評價方式失衡

教育教學評價方式仍重視終結性評價而忽視形成性評價，學校和教師仍然把考試成績當做評價體系中的最重要一環，所以，教師對學生素質考察幾乎只限于語言基本知識，而學生的情感態度和創新能力等這些不易直接體現成績的因素，統統坐上了“冷板凳”。因此帶來的結果就是：教師失去了多渠道了解學生學習的機會，難以把課堂教學調節到最佳狀態。

2 解決措施

2.1 敢于創新，努力改革課堂教學，細化教學組織，優化教學環節，提高學習效果

教育家第斯多惠說：“教師必須具有創造性。”實踐也同樣證明，創造性是教學藝術中不可缺少的一環，切忌教條化和模式化。教師應根據不同學生的年齡、心理特點，不斷創新自己的教學方法，科學組織課堂形式，靈活運用各種教學手段，最大限度地用好課堂上每一分鐘。教師應明確認識到教材只是例子，教學就是手段，培養學生良好的學習習慣，最終達到教而不教的目的，從而提高教學效果。舉例來說，英語課堂前幾分鐘“Warming-up”可以保留，但形式要多樣化，可以是值日生報告，也可以是才藝表演。教師在實際課堂教學過程中，需要持續不斷地鼓勵學生開闊思路，大膽質疑，可以就某一問題發表自己的觀點和見解，只要能自圓其說，無所謂對錯。通過兩兩對話、小組討論、師生討論、自由辯論等學習方式，培養團隊合作的精神，這對我們英語教學是極為重要的。學生能在教師的引導下發現問題、分析問題并解決問題，實現“Learning by doing”目標，有利于推進學生學習主人翁意識和創新能力，有利于樹立正確而積極的人生觀和世界觀。教師必須在課前準備、課堂實施、課后反饋上做足功夫，切忌不備課就進課堂。應明確學生任務，使學生自主完成問題，放手讓學生大膽去做，幫助養成良好的預習習慣和學習態度。在課堂上教師是一名引導者，而在課后，要注意反饋需具有時效性。在處理知識與技能的關系上，對重難點知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，讓學生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地就掌握了知識，同時又發展了語言運用能力。在處理新舊知識的銜接上，要利用好已學過的知識來引導，使學生學習新知識、新技能，從而產生知識的遷移。

2.2 努力了解學生，拉近教師和學生的距離

常會聽到有老師反映，現在的學生難管，經常頂嘴，其實這是學生隨著年齡增長，民主和平等意識也同時增長的一種體現。面對這樣的學生，我們不能用簡單地批評態度去訓斥學生，必須牢記，要想創造和諧的師生關系，民主和平等的觀念是第一步，換位思考，多站在學生的立場主動地去了解學生，做到真正關心學生，尊重、體諒并善于激勵學生，做學生的貼心人，如果還是把自己擺在高高在上的位置，就不能建立起和諧融洽的師生關系，學生就不會配合老師的教學。在當今社會的大環境中，學生更關注的是教師的人格魅力，具體體現在：是否具有親和力、寬容心，是否幽默風趣等，因為親其師，才能信其道。

2.3 利用多媒體，提高聽說課課堂效率

初中英語聽說能力訓練要盡可能營造一個寬松和諧的課堂氣氛，持續鼓勵學生，消除學生害羞、不敢開口說英語等心理障礙，讓學生在大量持續的訓練中逐漸領悟。在利用多媒體進行聽力訓練時，可以通過幻燈片顯示測試題目，并用超文本鏈接關鍵的句子音頻。在對答案時，重復再聽，學生聽說存在困難時，可以呈現文本，幫助學生理解聽力材料，讓學生朗讀后再重復聽。但是要注意的是，現代教育的多媒體手段并非是教學的全部，它只是常規教學的輔助手段，并不能取代教師講解、板書設計等基本教學模式。只有合理、巧妙地運用好多媒體技術，才會給英語課堂增加生動、有趣和真實，從而有效提課堂教學效率。

2.4 豐富評價手段

教師要打破傳統的分等地排序評價體系，不能把單一的考試成績作為判定學生學習成果的唯一標準。我們的評價應是動態發展的、具有前瞻性的，注重學生學習結果，更關注學生學習的過程，讓學生在克服學習困難的時候，能體驗到成功和滿足，享受學習帶來的快樂。筆者嘗試將形成性評價引入到課堂教學中，建議如下：形成性評價必須與英語教學的內容緊密結合，在教學過程中，全面提高聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。在設置評價手段上要考慮到學生的實際情況，靈活多樣，在豐富學生評價內容的前提下，公正、客觀地對學生進行形成性評價。

3 結語

總之，課堂教學本身有著基本的程序，但每一步我們都要做得有藝術性和趣味性，每一步之間銜接自然，需要教師多花功夫去研究教學和教法，寓教于樂，從而達到課堂的有效性，為農村初中英語打下堅實的語言基礎，除了適應應試教育，也更適應語言的交際功能。

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