多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘 要：多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂發(fā)揮十分重要的作用，它以強(qiáng)大的功能、新穎的形式以及豐富多彩的表現(xiàn)手法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的情感體驗(yàn)以及教師對(duì)于教學(xué)關(guān)鍵的把握。本文從多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用出發(fā)，分析其應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中語(yǔ)文 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0120-01

1 多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體有助于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如在《海燕》教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)逼真的背景聲，將怒吼的狂風(fēng)和轟隆的雷鳴融入到課文的朗讀，牢牢抓住學(xué)生的注意力。通過(guò)這樣的方式，不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是一種非常微妙的心理反應(yīng)，而情感的激發(fā)又依賴(lài)主體對(duì)于形象的感知。語(yǔ)文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)主要塑造和課文情感相符的氛圍，讓學(xué)生在良好的情感氛圍里探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文中有許多經(jīng)典美文，令人心曠神怡卻又只可意會(huì)，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式很難取得良好的效果，而通過(guò)多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生更好地獲得情感體驗(yàn)。

再次，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體有助于教師對(duì)于教學(xué)關(guān)鍵的把握。對(duì)教師而言，要想在完成教學(xué)目標(biāo)，就要把握住關(guān)鍵。比如《背影》的教學(xué)中，其關(guān)鍵就在于讓現(xiàn)在的孩子們理解父子之間的情感。為此，語(yǔ)文教師可以抓住文中“背影”這個(gè)關(guān)鍵，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)買(mǎi)橘子時(shí)的情景，通過(guò)情景重現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)照課文，反復(fù)觀看父親爬上月臺(tái)、翻過(guò)鐵路的場(chǎng)景，在不知不覺(jué)中理解“父親”對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)“父親”體恤。

2 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體使用存在的問(wèn)題

2.1 脫離教學(xué)需要

在初中語(yǔ)文課堂中，多媒體手段已經(jīng)得到十分廣泛地應(yīng)用，取得很好的效果。同時(shí)我們也看到，有些教師出于為了從眾心理，不知所以然地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種“為了用多媒體而用多媒體”的情況，沒(méi)有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，脫離了學(xué)生的具體需求。在這種心態(tài)的主導(dǎo)下，教師對(duì)于教學(xué)的研究如浮光掠影，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)如霧里看花，難以達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2 脫離學(xué)生實(shí)際

在初中語(yǔ)文的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，脫離學(xué)生實(shí)際情況主要有以下兩種表現(xiàn)形式：一是教師沿用別人的教學(xué)課件，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求。這種情況的出現(xiàn)，有可能是教師的惰性，也有可能是缺乏相應(yīng)的制作能力。二是教師將全部精力都用來(lái)制作課件了，反而忽視了教材本身和學(xué)生需要的研究，從而使多媒體課件成為華而不實(shí)的裝飾品，反倒本末倒置了。

2.3 限制思維能力

作為一門(mén)人文學(xué)科，形象思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。形象思維能力的養(yǎng)成，需要學(xué)生有一個(gè)思考和領(lǐng)悟的過(guò)程。語(yǔ)言文學(xué)之所以能吸引人，是因?yàn)樗w現(xiàn)出一定的模糊性，指向性并不明確。每個(gè)人有獨(dú)特的人生經(jīng)歷和人生觀，所以對(duì)于相同的文本，體會(huì)和思維想象各有不同。多媒體把學(xué)生需要思索的內(nèi)容用畫(huà)面、圖像等直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這無(wú)疑影響了學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而影響了學(xué)生的感悟能力和思維能力。

3 多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是一切行為的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，自然能激發(fā)起強(qiáng)烈的探究欲望，積極地投入到知識(shí)探索當(dāng)中。多媒體具備直觀性、生動(dòng)性和形象性等優(yōu)點(diǎn)，形式多樣又富于變化。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)將，多媒體技術(shù)可以用以活躍課堂氣氛，導(dǎo)入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。如課文《蘇州園林》的教學(xué)，通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)生都會(huì)對(duì)蘇州園林產(chǎn)生這樣的印象：蘇州園林名揚(yáng)中外，設(shè)計(jì)上獨(dú)樹(shù)一幟，一座座異彩紛呈而又的各具特色古典建筑相映生輝。然而，很多學(xué)生并未親自游覽過(guò)蘇州園林，無(wú)法切身地體會(huì)古典建筑和園林藝術(shù)的精妙之處以及文化內(nèi)蘊(yùn)。在這種情況下，多媒體技術(shù)就能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境并激發(fā)濃厚的興趣，使學(xué)生全心全意地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)圖片、視頻甚至3D動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生如身臨其境地體會(huì)到“蘇州園林美在花墻和廊子，美在近景遠(yuǎn)景的層次，美在亭臺(tái)軒榭的布局，美在假山池沼的配合，美在花草樹(shù)木的映襯，美在圖案的雕鏤琢磨，美在顏色的搭配”，以及“不對(duì)稱(chēng)的美，栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意的美，顏色的搭配體現(xiàn)出和諧的美，花草樹(shù)木體現(xiàn)出映襯的美，圖案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出精細(xì)的美。”

3.2 突出重點(diǎn)，提升效率

在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w工具，可以充分突出教學(xué)重點(diǎn)，大幅提高教學(xué)效率，有效強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要善于利用多媒體工具，將原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的再加工，以圖像、聲音、影像等的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如今的社會(huì)條件下，初中學(xué)生對(duì)于新鮮事物都十分樂(lè)于并積極接受。語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體課件，可以和學(xué)生產(chǎn)生雙向互動(dòng)的聯(lián)系，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生去思考文字背后的深意，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行積極有效的思考，提高掌握和理解知識(shí)的速度，從而讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。在課堂上，一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、構(gòu)思新穎的多媒體課件，具備更強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)和感受，更能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的探究欲望，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)練集中、層次分明，更能突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

3.3 輔助教師，引導(dǎo)學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性，因而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程也是要不斷變化的，這就要求語(yǔ)文教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的全程掌控。教師需要在制作課件時(shí)要選好切入點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生一步步去探究，并展開(kāi)討論、相互交流學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)《小石潭記》的時(shí)候，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)于古文還缺乏足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)多媒體的形式將課文直觀地呈獻(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握和了解課文描繪的內(nèi)容，還可以使學(xué)生走進(jìn)課文的意境當(dāng)中。《小石潭記》這篇文言文，既是一篇文章，又是一幅畫(huà)，它所描述的清雅的景色和作者濃郁的憂思，組成一幅意境深遠(yuǎn)的水墨畫(huà)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題：柳宗元來(lái)游小石潭，心情的基調(diào)到底如何？文章前面提到作者“心樂(lè)之”，后面卻又“悄愴幽邃”，這前喜后憂應(yīng)該如何解釋?zhuān)吭趯W(xué)生興趣盎然的時(shí)候提出這些問(wèn)題，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，去感受文章的意境和氛圍，感受和學(xué)習(xí)作者寄情山水并情景交融的寫(xiě)作手法。

總之，作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，多媒體技術(shù)不僅能促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的革新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還特別有助于對(duì)學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要善于使用多媒體工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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