新課改下中學英語教學中的文化教育

摘 要：“語言不能離開文化而存在”。英語學習不僅僅是語言知識的學習，更是對該語言所蘊含的文化的了解。本文試圖從中學英語加強文化意識滲透的必要性，中學英語教學中課堂內外文化意識滲透的方法與策略等方面來闡述。

關鍵詞：新課改 英語教學 文化教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0134-01

1 中學英語教學的文化教學背景

文化教育在社會的歷史發展時期作為一個自身行程的一種獨特風格和傳統，在這個世界上各種語言都顯示了當地的文化傳統，預言帝額文化現象除了狹義的指社會意識形態也反映了當今的社會歷史，人類在自然地理方面具有顯著的特征，英國著名的語言學家Catford指出：“Meaning is a property oa language”。2001年7月國家教育部頒布的《英語課程標準》（以下簡稱“標準”）標志著我國外語文化教育不僅僅是一個語言教學目標，更是有關文化意識的教育。文化意識作為重要的組成內容，具備較為詳細的描述，其中還特別強調了要了解世界和中西方文化的差異；“拓展視野、形成健全的人生觀”。

2 中學英語教學中文化意識培養的必要性

2.1 原因一：語言與文化的關系

語言是人類歷史的文化結晶，更是重要的文化載體，承載著文化的方方面面，不論是風俗習慣還是宗教歷史，不論是物質文明還是社會制度，不論是價值觀念還是審美情趣，語言可以成為一種社會文化產品，所以必須將它放在社會文化的角度去闡釋，而語言的變化顯示著文化的變化，所以文化的發展變遷也影響著預言的發展。兩者相互依附，相互作用，密不可分，所以語言教學離不開文化教學。“我們不了解語言當中的社會文化，就也無法真正得掌握語言。”我國著名的翻譯學家王佐良先生這樣說過。

2.2 原因二：語言知識本身的特征

語言由語音、形態、音系、句法語意等多個層面構成，同時也是反映民族文化的一面鏡子，家鄉文化所運用的語言蘊含著的意義有其獨特性，在語言層面上，就會有匯、語法、語篇、語用等的文化差異。由于語言文化背景不盡相同，每個學生對同一事物的看法必然有所不同，如，若將沐浴的文化知識移接到目標語中，就會造成學習和交際困難，就會出現語言的負遷移現象。

2.3 凸顯課改理念的需要

中學英語教學可以細分為二級目標，英語教育有它自身學科的特點，從《標準》來看，要具備世界意識，了解中西方文化差異，這是時代對人才的要求。興趣是最好的老師，因此，我們可以把培養學生對外國文化習俗的興趣作為英語教學中的一級目標，在興趣的基礎上去樂于了解異國的文化和習俗可以作為二級目標。要想學習好英語必須尊重和了解西方的文化和習俗。不能以中國語言的文化內涵來等同于西方國家的文化。當然，學習英語也不意味著就削弱了本民族文化的理解，相反，對英語文化的了解有利于加深對本國文化的認識，從而豐富自身的人文素養，培養愛國主義精神。因此，英語教學的目標設計中要從培養學生的文化意識和世界意識出發，注重文化的導入。這是由英語學科的自身特點決定，又是踐行課程理念，迎合學科教學發展的需要。

3 中學英語教學中的文化教育策略

語言作為一種社會文化，既是社會文化的載體，同時，也是社會文化的重要組成部份，不同的民族在地理風俗、宗教信仰等方面的差異，會產生表達同一理性概念的詞匯，在各自的文化背景下會有不同的聯想表示含義。這種聯想與詞義并沒有必然聯系，或是說者（或作者）、聽者（或讀者）由于其自身的文化基礎，在特定的語言環境下，對一個詞會產生不同的感受，不了解其文化內涵的，就不能完全理解這個詞所承載的全部語言信息。這樣的情況尤其出現在跨文化和中學外語教學中，對詞匯聯想意義的理解是有助于學生更恰當的了解和掌握所學的語言文化的。從而從真正的意義上達到交際的目的。

語言作為民族文化的一面鏡子，很大程度上反映出該民族的歷史、地理、政治、經濟及宗教風俗習慣等。不了解目標語的文化內涵，外語就不能學到家，有的學生在閱讀時難以理解其中的內涵，并不是因為語言的障礙，而是不了解目標語的文化，學習者往往用自身的文化區參悟體會，這就要求教師在傳授語言知識的同時，介紹相關目標語的文化內涵，讓學生領會中西文化的差異。

3.1 教師要提高文化教學的意識

教師只有自身重視文化教學的重要性，才能通過教學來影響學生。在實際教學過程中，教師要認真了解和意識到文化與語言的關系，以及文化對于中學生學習英語的積極作用，有計劃、有組織地安排文化教學，將文化教學滲透在課堂教學之中，才能充分引導學生學習英語知識，進而提高自己的英語水平。

3.2 教師提高自己的文化素養

中學生普遍具有向師性的特點，他們往往視老師為榜樣，且模仿能力極強。因此，英語教師只有不斷的提高自身文化素養，才能為學生創造一個學習英語的良好文化氛圍。值得強調的是，作為新時期的英語教師，不能只滿足于認識和了解本民族的文化傳統，還要掌握一些英語國家的歷史風情、風俗習慣、價值觀等文化知識，從而調動教師對文化教學的積極性。

3.3 培養和提高中學生的文化學習意識

中學生的好奇心比較強，對很多事物感興趣，教師除了要發揮他們自身主動認知的能力外，還要綜合考慮外界刺激，通過文化滲透讓學生在英語課堂學習和語言交際活動中體會到文化是無處不在的。

4 結論

中學階段的英語教育是最為基礎的教育，也是最為重要的教育，英語教學中，文化教育的重要性已經毋庸置疑，關鍵在于如何在教學中對學生灌輸文化思想。新課程改革背景下的英語教師要通過大膽地教學嘗試，通過交流與合作摸索出一套長期有效的、系統的英語文化教育模式，使文化教育與英語教學融會貫通，特別是要到達通過文化教育提高中學生英語交際能力的目的，從而加深中學生對英語知識的理解，調動他們學習英語的積極性，促進其健康成長。

參考文獻

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