享受快樂的歷史課堂

摘 要：健康與快樂，是人生追尋的終極目標。從某種意義上講，只有擁有健康的身體，才會擁有快樂，而快樂反饋給人們恒久的健康。教與學的目標在某種程度上說應該是在快樂中讓學生獨立自主的完成教學任務。

關鍵詞：新課程改革 快樂教學 歷史課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0153-01

快樂教學，是當代教育界正深入探討的課題。眾所周知，健康與快樂，是人生追尋的終極目標。從某種意義上講，只有擁有健康的身體，才會擁有快樂，而快樂反饋給人們恒久的健康。在教學過程中，教與學，一直以來都被視為是枯燥的、沉悶的、對立的。現實教學中“學習理論枯燥，學生厭學，教師難教”的現象和托辭隨處可見。老師們不斷在思考，如何讓學習過程變得簡單生動，吸引力強，教學雙方能快樂的完成學習目標……學生和家長們也在思考，如何能把學生喜歡學習，快樂學習……

有人說：“如果你想使教育給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引入研究的幸福之路”。《新課程標準》中也提出“強調發揮學生的主體作用，突出創新精神和實踐能力的培養……強調在活動中學，在活動中用，增強學生的實踐能力……”的教學目標，筆者認為這兩句話道出教與學的目標在某種程度上說應該是在快樂中讓學生獨立自主的完成教學任務。

新課程改革讓筆者漸漸清楚，教師不應該僅僅是簡單的傳道、授業、解惑，更應該使教育的傳授建立在雙方都快樂的基礎上。因此，在備課中，教師更應注意“備快樂”。一段時間的應用后，筆者發現過去一潭死水般的歷史教學變成快樂的課堂，同樣的教師本身也在享受著這份快樂。

1 學生“有備而來”，教師上課輕松愉快

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”

怎樣在讓學生愿意去備新課？按照“激情引發，掌握知識，培養能力，心理導行”的指導思想，讓學生先對新單元的某個知識點感興趣。例如，筆者在講“西安事變”一節時，先讓學生看“華清池捉蔣”的片斷，讓學生猜測，該片段出現的歷史人物是誰，張學良、楊虎城發動“西安事變”，扣押蔣介石的原因是什么？結果怎樣？影響如何呢？中國共產黨對這一事變又持什么態度？這一系列的問題，學生被這一系列問題扣住心弦，自然很愿意去找資料，完成準備新課環節。學生課前自主學習，認真“備”好新課，在上課時，不僅是老師，就連學生也變得游刃有余。教師更是顯得輕松無比，只需要在一些關鍵的問題上進行有針對性的點評指導，就能解決本課的教學任務，教師能不愉快嗎？

2 教師引導學生在歷史典故中學習，快樂成長

我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”今天我們的歷史教學，要做到讓學生對其產生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，筆者認為應該做到將史實故事化。初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師此時應承擔穿針引線的任務，將歷史知識揉進故事情節之中，把史實故事化，以曲折的情節，生動的形象，去吸引學生，學生對教材的理解會起到很好的效果。例如，在學習春秋戰國這段歷史時期時，戰爭此起彼伏，風云人物層出不窮。對于春秋和戰國兩個歷史階段，我讓學生搜集相關的歷史典故，如春秋城濮之戰中的“退避三舍”，又如戰國長平之戰中的“紙上談兵”，還有荊柯刺秦中的“圖窮匕見”，不同的歷史典故對促進學生歷史知識的掌握有很大的幫助。能更大地激發學生們對歷史的學習興趣和學習的主動性。

3 教師用幽默的語言帶動學生的歷史學習

法國著名演講家海茵茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人所接受。”幽默是師生關系的潤滑劑，是啟發學生求知欲的開胃劑，是師生情感交流的黏合劑，是活躍課堂氣氛的興奮劑。筆者在引導學生學習第十五課《獨立自主的和平外交》時，講到和平共處五項原則的意義：成為全世界處理國與國之間關系的基本準則，緊接著我又加了一句：“你們看中國牛吧！周恩來總理牛吧！”學生們會心的笑了。當講到萬隆會議時說：“你們看中國更牛了，周恩來總理更牛了！”學生們的笑聲更大了。最后講到日內瓦會議周恩來及中國代表團所起到的重要作用時，還沒等我說，學生們就異口同聲地喊道：“中國最牛！周恩來總理最牛！”接著全班大笑。教學效果和情感態度價值觀的教育也水到渠成。當然，幽默要為教學服務，而不可偏離教學這個根本。

4 不可忽視的情感溶入

古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教師講課時，不能像不食人間煙火的菩薩、正襟危坐的衛道士、說教者的姿態，這樣會讓學生生厭。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學生通過老師的語言神情，能更加深切地了解到：我們的祖先創造的文明，對世界文明的發展起到了巨大的推動作用，從而激發他們的民族自豪感和自信心；講中國近代史時，教師要心動神隨、情緒飽滿，運用語言、手勢、面部表情、聲調等變化，富有情感地體現講課的內容。教師要應讓學生感受著祖國的屈辱與悲哀，對那些超越時代的歷史人物表現出無上的崇敬…

…我們都有這樣的感覺，當心情輕松愉悅，課堂上傾注了情感，富有感情的教學語言，往往會激起學生相應的積極的情緒體驗，容易產生情緒互動感染，有利于勾起學生強烈的求知欲望，使學生在情緒高漲的氛圍中進行智力活動，在滿足的情緒中解開知識之迷。

總之，教學過程是個復雜多變的過程，作為教師，我們應當“以人為本”“以學生的全面發展為本”。讓學生快樂、老師也快樂的完成教學任務。過去，歷史課是老師自己的，現在歷史課是老師和學生們共同的。我們相信在幽默快樂的氛圍中的學習，其效果也是不言而喻的！

參考文獻

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