關注留守兒童構建和諧校園

摘 要：近年來，隨著經濟的發展，異地工作的人逐漸增多，很多兒童不能留在父母身邊，而成為留守兒童，這種現狀存在很多問題，留守兒童需要學校，社會，家人的多方關愛。

關鍵詞：留守兒童 現狀 問題 和諧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0171-01

1 留守兒童現狀分析

“留守兒童”是近年來出現的一個特殊的群體（主要指父母雙方進城或外出務工，因而造成家里沒有直接監護人的特殊兒童群體）。這些孩子正值生長發育、接受義務教育的關鍵時期，同時，也正處于情感、性格變化的轉折時期，但由于長期與父母分離，缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，逐漸由留守兒童變成“問題兒童”，這種現象已經引起我校高度重視。學校在開學初對初中各年段留守兒童情況進行摸底排查，結果顯示：我校初中部總人數為702人，其中留守兒童162人，留守兒童占總人數23%左右，比例之大令人擔憂。

2 留守兒童存在問題

有個留守兒童在他的作文里曾這樣寫道：“我很小的時候父母就出國了，不知道什么是父愛母愛，就連他們的樣子都記不清了，我很想念他們?！边@是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。在親情長期缺失的狀態里，這些孩子已經產生了一系列道德、學習、心理、安全等方面的問題，歸納起來我?！傲羰貎和敝饕小八拇蟀Y狀”。

2.1 道德行為較差

留守兒童由于長期遠離父母，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏有效的指導，加上隔代教育本身存在的諸多弊端，如，縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上容易發生消極變化。主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網絡游戲之中，或者與同學拉幫結派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、賭博等。有些留守兒童由于失去父母的監管，甚至走上罪惡的深淵。

2.2 學習成績欠佳

究其原因，其一，由于父母監護不夠，那些留守兒童出現了學習觀念淡薄，更由于自制力薄弱，在學習上碰到困難，成績不夠理想時，他們學習的積極性就被嚴重挫傷；其二，家長對孩子的學習總體期望值偏低，只注重經濟的投入，不注重子女的成長及學業；其三，家長不管，全靠學校，有些家長甚至連個聯系電話也沒有留給班主任，學生在校有了問題，卻無從反映；其四，“讀書無用論”在留守兒童中被無限度夸大，厭學、逃學、甚至輟學現象在留守兒童中時有發生，學習成績明顯下降。調查中發現，我校留守兒童學習成績優秀的不到20%，學習成績中等或偏下占80%以上。

2.3 心理出現障礙

父母長期外出，留守兒童得不到父母的關愛和照顧。由于親情缺失，他們缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸太少，導致他們表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。有的留守兒童父母一年難得回家一次，使留守兒童性格發生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流，只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現了障礙。據調查此類心理現象的兒童占留守兒童的15%左右。

2.4 安全難以保障

“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。他們的父母不在身邊，只能與年邁的長輩、親戚或是與鄰居生活在一起，缺少直接的關愛與監護，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，留守兒童脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，有的甚至出現安全事故。

3 存在問題的原因

3.1 監護管理的“盲區”

父母外出之后，其子女的監護權一般都移交給祖輩或親戚。由于父母不在身邊，年邁的祖輩大多是文盲，他們既沒有教育的精力也缺乏教育的能力，而親戚在管理上更是禁錮，總認為別人的孩子不好嚴格管教。

3.2 學校教育的“困區”

正常上課時間還好，但是一旦到了雙休日和節假日，老師就感到鞭長莫及，常常會出現“5-2=0”的尷尬局面（學校5天教育，抵不住學生2天的社會游蕩）。而且許多留守兒童自我中心意識強烈，周末再加以約束就會出現逆反心理，加上現在設在老師面前的條條“高壓線”，老師也不敢對學生過于苛求。

4 系列措施，初見成效

近年來，我校為深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，構建和諧校園，針對留守兒童的自身特點和存在問題，采取了一系列措施，并取得了一些成效。

4.1 建立相應的工作機制

為了確保關愛留守兒童工作真正落到實處，學校制定了詳盡的留守兒童教育措施。成立“關注、關心、關愛留守兒童”領導工作小組，明確學校各部門和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。每學期學校都要求教師簽訂《留守兒童教育工作目標責任書》、監護人簽訂《監護人責任書》、留守兒童簽訂《自我承諾書》等。

4.2 建立留守兒童檔案

完善學校留守兒童檔案，施行動態管理。學校每年在開學初都分發《洪寬中學留守兒童情況摸底表》，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面進行調查摸底。并要求班主任登記造冊，根據每一位留守兒童的身心發展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對性地加強對留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。

4.3 建立家校聯系制度

留守兒童遠離父母，享受不到來自父母的親情溫暖。要想工作行之有效，就必須與他們的父母、監護人經常保持聯系溝通，家校聯手，齊抓共管。為此，學校每年的寒暑假都安排兩次集中家訪，并把留守兒童作為重點家訪對象；學年初都分發一封《致留守兒童家長的公開信》；要求外出務工的家長要?；丶铱赐⒆?；定期召開留守兒童家長會等等，通過這些措施，家校之間及時溝通、互通信息、保持密切的聯系，大大增強了工作的實效性。

4.4 開展系列關愛教育活動

開展“結對子”活動。各班主任組織學生與留守兒童結對子、學習、生活上相互關心和幫助；同時，發動教師與留守兒童結對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，填寫《結對幫扶記錄表》，做到定點定人聯系。

開展“理解父母，學會感恩”的主題班會和“我留守？我堅強”的演講比賽，讓孩子們進一步體會到父母外出務工的艱辛，表達了對父母的思念和努力學習的決心。

開展體育競技、社會實踐活動，讓孩子們增進了友誼，鍛煉了才干，收獲了快樂，充分感受集體的溫暖，增強了戰勝困難的勇氣和信心。

另外，學校還成立了留守兒童心理健康咨詢室、發動社會各界共同關心留守兒童的成長、開展“春風助學”活動對貧困留守兒童進行補助等。

總之，作為一種社會現象，留守兒童的教育問題不但關系到留守兒童自身的健康成長，而且也關系到農村教育的改革與發展。眾人拾柴火焰高，對留守兒童的教育工作僅靠家庭、學校的力量是遠遠不夠的，還必須廣泛地宣傳，積極爭取社會力量的熱情參與，把留守兒童的教育工作做得更加完善。