構建高效課堂，減輕學生負擔

摘 要：如何構建高效的小學語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。要潛心鉆研教學內容，精心設計教學環節，靈活運用教學方法，積極參與教學過程。

關鍵詞：高效 課堂 減輕負擔

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0172-01

學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它使學生對學習失去興趣，缺乏學習動力。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。為了改變當前教學中學生負擔過重的現象，教師應采取各種有效的措施來減輕學生過重的課業負擔，特別要在教學的主陣地—— 課堂上下功夫。

課堂是學校教學的主陣地，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點是不變的，就是語文課堂教學應該是務實高效的，務實是課堂教學的手段，高效是我們課堂教學的目標。如何構建高效的小學語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著并收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。教師要從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。

1 潛心鉆研教學內容—— 構建高效課堂的前提

語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。作為語文老師，首先要“鉆進去”，依據年級目標、單元要求，綜合課文的教學內容進行深入研究。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定教學的重難點。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性。教學效果來自于對教材的準確把握，因為沒有一節省時高效的課不是來自執教者對所教內容的準確把握。這種方法那種方法，不鉆研好教材就沒有好的方法，這恐怕是所有老師的共同體會。任何一篇課文，只讀一兩遍是很難找到教的方法的。但當我們讀了若干遍，琢磨了若干遍之后，讀出味來了，琢磨透了，就會有豁然開朗之感，好的教學方法也常常隨之有了，課堂上自然也會有好的效果。

2 精心設計教學環節—— 構建高效課堂的關鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

比如，教《搭石》一課。首先讓學生圍繞“搭石”這道迷人的風景，去自主尋找美。以“美”為切入點，帶著學生走進小村莊，感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。然后，請學生“找找人們走搭石的情景”，抓住“一群人走搭石”“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，讓學生在心中勾勒成三幅畫面，引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。感悟人們的“協調有序”，先理解詞語的意思，然后讓學生進入走搭石的行列，“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”進而理解人們行走的井然有序。最后改文成詩，引導學生配樂朗讀，用詩人般的情感和語氣讀出搭石的美，引導孩子去領略“一道風景”，去感受“一方風情”。

3 靈活運用教學方法—— 構建高效課堂的保障

教學方法是師生在教學活動中，為完成一定的教學任務而采取的相互作用的方式。教學方法對更好地培養人才、提高教學質量有重要的作用。因此，我們應當合理地選擇、創造性地應用教學方法，有效地提高教學效果，使學生興趣盎然、學得輕松、學得自主。由此看來，課堂上運用靈活的方法進行教學尤為重要。

比如，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給學生呈現了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課可以采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己。

再如，《巨人的花園》是一篇童話故事，為了讓學生體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理后，深入揣摩人物的特點，與同學合作表演童話。

又如，《頤和園》是一篇說明文，為了讓學生感受頤和園美麗的景色，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣，可以在課堂上創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，將自讀感悟、探究作者寫作思路、品位語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

4 積極參與教學過程—— 構建高效課堂的核心

高效課堂不應單純的關注教師講得多么精彩，更應該關注學生學得多么主動，課堂教學要體現自主性、探究性。高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”。教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識。

總之，構建小學語文高效課堂，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率，在簡單而又深刻、簡樸而又豐厚的語文教學中使學生學會說語文、寫語文、用語文，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，讓學生的負擔真正減下來。