讓枯萎的花朵再展笑顏

摘 要：在英語教學中，許多學生在起始階段表現出興趣很高，干勁十足，但隨著學習任務的逐漸加重，學生從內部因素和外界環境不能靈活適應，英語學困生便應運而生。因此，教師應針對差異，尋找積極有效的應對策略，做好這些學困生的幫扶工作。

關鍵詞：英語 學困生 情感態度

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0190-01

1 造成英語學困生的原因

1.1 學生

第一，學生的學習目的不明確，沒有學習的動力，學習中怕吃苦、怕累或貪玩，學習不努力。第二，學習方法不得當。第三，接受能力差，反應也較慢，今天所學的內容還沒消化、鞏固，明天又要學習新的知識，久而久之產生了惡性循環。第四，適應能力差，升入初中后，所學科目在深度和廣度上都有所提高，為了學好其他學科，造成了偏科。第五，自控能力差，受班內其他同伴影響，放棄了英語的學習。

1.2 教材

現行的教材，起點高，內容較多，任務偏重。尤其是大多數的起點低的學生，在小學不管是學習習慣還是重視程度都不夠，升入初中后絕大多數同學還和原來一樣學習這門學科，但是一進門就被潑了一盆冷水，從而產生厭學現象。

1.3 教師和家長

教學任務重，老師趕進度，致使教學進度加快，但學生跟不上、記不牢，所以學生掉隊。同時，教師很難照顧到每一個同學，致使有的同學被“遺忘”。部分家長對孩子英語學習觀念淡薄，漠不關心。

總之，學困生成績跟不上，老師忽視他們，同學看不起他們，家長對他們失望，他們就產生較強烈的自卑感，久而久之，對英語學習產生厭學情緒和對立情緒。

2 針對情況教師應實施幫扶策略

2.1 讓學困生了解學習英語的重要性

掌握英語是當今每個公民必備的素質，是進入時代前鋒的“通行證”。所以學好英語既是個人成長的需要，也是個人適應社會、謀生的需要。

2.2 培養學困生積極的情感態度

親其師，則信其道。學生對老師的情感能改善學生對所學學科的態度。只要師生建立相互深厚感情，學生就容易接受老師的要求，教學活動就能順利地開展。學困生并非自然固有，我認為對于學困生，只要我們真誠地給予關心和幫助，他們也會以愛和敬意來回報我們。即：我給學生一點愛；學生還我一片情。

2.3 重視使用積極鼓勵語言，幫助學生樹立自尊、自信、產生學習動力

在學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定：Good＼Excellent＼Interesting＼I’m glad to hear that etc.答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達：Would you like to think it over？＼Work harder，and I’m sure you can do better next time.使學生重樹信心。作業中積極的評語可促進師生情感的溝通。如，Your handwriting is wonderful！/Failure is mother of success.

2.4 授之以法

學習若要有效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。學困生好多源于學法不當。所以教師要注重方法指導。

（1）指導“英語學困生”巧記單詞。教會他們音標的準確發音，讓他們了解拼讀規則，根據發音記憶單詞，并在平常的教學中強化、鞏固。例如：教師在教授新單詞時，僅出示音標，讓學生根據音標讀出單詞，先找優等生拼讀，然后多找一些學困生嘗試，然后再跟讀錄音機，形成對比。久而久之學生會自覺按照音標讀單詞，而不是用漢語拼音拼單詞了。

（2）指導“英語學困生”預習，我們教師要精備課，并每節課前印發導學案，把基礎的生詞、短語、句型對話、課文等發給學生做好預習，教師提前批閱“學困生”的學案，掌握學生做題情況，課上“因地制宜”的對學困生進行針對性的講解指導。甚至可以讓掌握優秀的“學困生”到講臺前講解他們“戰果”，讓他們充分享受“勝利”的甜頭。久而久之，美麗的“成就感”就會激發他們在“英語學習苗圃里”不斷“耕耘”。

（3）指導學生復習的好習慣。讓學生在做作業之前先復習一下學過的知識，而不是邊看書邊做題。做完習題或者是考試后，學困生要做好錯題筆記，寫上曾經錯誤的選項，用另一種筆寫上正確選項，分析自己出錯的原因，以后復習時給自己以警醒。同時教師特別注意學生錯因的批閱，特殊的錯誤教師可直接找他們講解，所以錯題筆記可以做為“師生交流的第二課堂”。一段時間以后，讓學困生根據自己的錯題情況給自己出題，教師再次批閱，教師會發現好多學困生的漏洞。此時對他們再復習起到鞏固的作用。

（4）指導學生自測的好習慣。學生準備自測本，自測前要抄寫單詞、短語、句型，課文等。一方面練字一方面熟悉課本內容，對學困生來說，絕對是“一劑預防遺忘的良藥”，最重要環節是：學生自出自測題。注意：這里一定讓學生親自出漢語版的單詞、短語、句型和背誦的文章，因為在出題過程中，學生會自覺地感知英語和漢語兩種語言的表達習慣的差異，從而形成感性的認知，不斷的錘煉就會形成理性思維，在語言表達上慢慢會“水到渠成”。自測前要給學生背誦時間，形成熟練的背誦，自然形成過硬的語感。“學英語較高的境界就是背誦”。時機成熟后再背寫。寫完之后學生自己參照課本給自己打分。這樣對自己檢查的更仔細。如果學困生會比較優秀地把文章背寫下來，那自然是“學英語的最高境界了”。教師確定評分標準，學生打分，然后分數由各組組長統計上報給老師。教師要“獎罰分明”大力表揚那些進步的“學困生”，而出現問題較多的“學困生”可以找他們的“輔導員”補考。課后并把補考試卷交給老師，匯報情況。有了“輔導員”的監督與幫助，老師的把關，學困生自然不會讓困難輕易溜走的。

（5）弘揚學生的團隊精神。把全班分成幾個小組，每組有組長和紀律委員。并且把學困生按照“一幫一、兵幫兵”的原則，給學困生找“輔導員”。課上他們合作探究，集中解決問題，學困生有難題時，“輔導員”直接幫助指導解決，課下監督學困生完成作業，并把情況匯總交給老師，教師再“對癥下藥”。同時讓他們在其他組里尋找競爭對手，并告訴他們保持“兩眼一睜，開始競爭”的狀態：競爭進入聽講狀態的速度、競爭回答老師問題的質量、競爭每次小測成績；競爭每次大型考試進步的幅度……如果學生進入競爭的狀態，他們會“樂此不彼”的。我們做教師的，只是在適當的時間，適當的場合刺激他們的斗志就行了。和自己水平差不多的對手競爭，他們會進步很快的。

總之，對學困生進行科學的方法指導是非常必要的。得法者事半功倍，不得法者事倍功半。只要學困生樹立必勝信心，“內驅力”不斷加大，那么他們自然會在和煦春風迎面吹來時，柔和的細雨輕輕撫摸下，讓知識的甘露“隨風潛入夜，潤物細無聲”地浸入他們的心田。干渴、枯萎的花朵，重新得到修整，在英語知識的苗圃里定會綻開美麗花朵，裝點祖國美好的明天。