如何利用思想品德課進行愛國主義教育

摘 要：思想品德課是一門專門的教學課程，滲透每一個教育層面。在思想品德教學中，愛國主義教育是核心，通過對學生進行愛國主義教育，提升學生的愛國主義覺悟，激發學生的愛國之情，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自尊、自信，為國家的繁榮富強而努力奮斗。本文就如何利用思想品德課進行愛國主義教育進行探討，并提出了幾點看法。

關鍵詞：思想品德課 愛國 教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0230-01

從古至今，思想品德教育都是學校教育的重點。在古代，要求學生尊師重道，同時為了對兒童進行思想品德教育，還編寫了專門的課本，如《弟子規》《童蒙訓》《童蒙須知》等。在新民主主義時期，革命根據地通過語文教學等方式對學生進行思想品德教育。1981年秋季，思想品德課正式開設，被列為專門的教學課程。1982年5月，教育部又頒布了《試行草案》，明確規定了思想品德課的教學目的，也就是要培養學生的愛國之情，報國之志，效國之才。愛國主義教育是學校教育中不可缺少的內容，思想品德課是對學生進行愛國主義教育的重要渠道。那么，如何利用思想品德課進行愛國主義教育呢？

1 進行愛國主義教育的方法

1.1 聯系實例激發學生愛國情感

我們中華民族擁有悠久的歷史，燦爛的文化。我們的人民勤勞、勇敢、善良、堅韌，在面對外族侵略時不畏犧牲，英勇抗戰。特別是在中國近現代史，帝國主義列強為了獲取利益，對別國進行無恥的侵略。在對抗侵略過程中，我們的戰士頑強抵抗，涌現出了一大批愛國人士。“狼牙山五壯士”的故事一直被我們熟知。這五位壯士是指抗日戰爭時期，在河北省易縣狼牙山戰斗中，英勇抵抗日偽軍五位八路軍英雄，他們分別是葛振林、胡德林、胡福才、馬寶玉、宋學義。這五位英雄在戰斗中臨危不懼，英勇抗爭，在打光子彈之后，撿起石頭，用石塊進行還擊，面對兇狠的敵人，他們寧死不屈，在毀掉槍支之后，毫不猶豫地縱身跳下深達數十丈的懸崖。這五位戰士用鮮血和生命譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇，表現了崇高的愛國主義精神和堅貞不屈的民族血性，被譽為“狼牙山五壯士”。在思想道德課上，教師通過講授歷史上的英雄故事，教育學生：我們今天的幸福生活是無數革命烈士用鮮血換來的，來之不易，我們要懂得珍惜生活[1]。

如果說在革命戰爭年代，那些為了中華民族的解放事業，前赴后繼的革命先烈是真正的愛國主義者，那么在改革開放的今天，那些為了中華民族的繁榮富強，嘔心瀝血進行研究改革的人士，也是當之無愧的愛國主義者。因此，思想品德課除了教育學生發揚中華民族的愛國主義優良傳統，學習諸位先烈的愛國主義精神之外，還要為愛國主義內容增添新時代的色彩。講解中國在改革開放過程中，一些愛國者的感人事跡，如雜交水稻之父—— 袁隆平；農村改革重大決策參與者和親歷者，被譽為“中國農村改革之父”—— 杜潤生；勇于獻身國防事業，被黨中央、國務院和中央軍委授予“兩彈一星功勛”獎章的鄧稼先等，從而培養青少年對國家和民族的認同感、自豪感、責任感、義務感。增強學生熱愛祖國、建設祖國、振興祖國的神圣使命感。把過去與現在的愛國主義精神滲透到學生的思想中時，學生的愛國主義情感也就隨之深化了，認識到自己作為中華兒女，要有責任、有義務完成先烈的遺愿，繼承先輩的事業，肩負起強盛祖國的責任，努力學習，振興中華。

1.2 運用多媒體技術進行教學

傳統的教學只有一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案，主要是教師在講臺上講，學生在下面聽，忽視了對學生自主性學習能力的培養，壓抑了學生的積極性與主動性，忽視了學生的主體地位。隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展，至今，多媒體技術應用于教學已經成為了現實[2]。與傳統教學上，教師單純的語言敘述進行比較，運用多媒體技術進行教學，可以展現鮮艷的色彩、優美的音樂、逼真的視頻畫面等，更能調動學生的主動性與積極性。

目前，由于學生對國家的認識不深，不了解祖國母親的過去、現在和未來。有這么一句俗語“知之深，愛之切”，只有加深學生對祖國母親的認識才能培養他們的愛國主義情感。首先要了解祖國的人民、河山、物產等，然后要了解我國的國情。通過多媒體技術，將這些化作影像，使學生深入其境，產生情感的共鳴，在思想上撒下愛國主義的種子。在講述我們國家錦繡山河、悠久歷史時，要收集我國各地區的美麗圖片，將其制成幻燈片，再配上優美、悠揚的音樂，讓學生深入其境，萌發出強烈的自豪感，以自己身為中華兒女而自豪[3]。在為我們擁有燦爛文明興奮、自豪的同時，我們不能盲目樂觀，運用多媒體技術播放近現代史，八國聯軍火燒掠奪圓明園等歷史故事，教育學生落后就要挨打，要發奮圖強，激發學生的愛國熱情，在雄壯激昂的音樂烘托下，展示我們士兵們保衛國家、英勇無畏的事跡，讓學生明白現在幸福生活的來之不易。通過運用多媒體技術，充分的調動了學生的視覺、聽覺和情感，使學生產生情感的共鳴，讓學生在這種濃郁的愛國氛圍當中，滋生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，為國家的富強而奮斗。

1.3 鼓勵學生上臺演講

在思想品德課上，適當的抽出部分時間，鼓勵學生上臺演講。以上課的內容為中心，學生結合自身經歷或者周圍發生的事情，把課堂教學與豐富多彩的課外活動結合起來，通過自己拍攝的錄像、照片，講述自己所看到的、所感受到的，以及學到了什么，因為他們之間擁有共同的語言，相較于老師的講述，他們彼此之間更能夠互相了解，所以通過學生之間的交流、互動，他們對所講述的事情感受真實，思想上的認識也會更加深刻[4]。通過這個方式鍛煉了他們的思維和口才，鞏固了學生所學的思想品德知識，加深學生對課文的理解，同時，還促使了他們留心身邊事，促進了學生道德品質的形成，培養了他們的愛國主義情感，發揚愛國主義精神。

2 結語

在思想品德課的教學中，通過對學生進行愛國主義優良傳統的教育以及革命前輩先進事跡的教育，提高他們的民族自尊心和自信心，樹立歷史責任感和獻身精神，他們懂得什么是愛國，什么是獻身，國家發展的每個歷史階段都有精英，而他們就是完成我國社會主義經濟發展下一步的義不容辭的接班人。

參考文獻

[1]孫小花.如何利用思想品德課進行愛國主義教育[J].教育教學論壇，2010（13）：45-46.

[2]謝曉林.在思想品德課教學中如何對學生進行愛國主義教育[J].考試周刊，2010（54）：33-36.

[3]邱大鳳.思想政治課教學中如何進行愛國主義教育[J].成才之路，2011（8）：25-27.

[4]李宏乾.淺議初中思想品德課教學的有效性[J].教師，2010（33）：74-76.