淺談小學音樂教學的有效策略

摘 要：目前小學階段已經全面實施新一輪的基礎教育課程改革，在這一背景下，實施小學音樂有效教學是當前小學音樂教學的首要任務。但是，在教學現狀中仍然存在著一些問題嚴重阻礙了小學音樂教學有效實施。本文結合教學實踐，探討了在小學階段實施有效教學的典型策略，以期能夠對一線教學有所啟示。

關鍵詞：小學音樂 有效教學 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0241-01

目前，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，人們更加關注學生個體的全面發展，即德智體美的協調發展。美育的實現則是要通過音樂教育實現。在這一背景下，音樂教育成為了實施美育的重要途徑。因此，小學音樂教育的有效實施對培養學生對“美”的欣賞有著重要的意義。但是反觀目前小學音樂教育的現狀，不難發現小學音樂教育仍舊存在著許多問題，如，教學的觀念問題，大多數教師在教學過程中忽視學生的主體地位，造成學生被動學習；教學方法的單調，學生學習興趣不高；開展音樂教育的途徑單一，往往局限于四十分鐘的課堂教學等等。這些問題的存在嚴重影響了小學音樂教學有效實施美育的功能。因此，針對小學音樂教育的現狀，筆者認為有必要對現階段的小學音樂教育進行改革，實施有效教學。

1 小學音樂有效教學的涵義

小學音樂有效教學是指在小學音樂教育階段，教師通過音樂教學過程的規律性，成功引起、維持和促進學生的音樂學習，相對有效的實現預期小學音樂教學課程目標，具體而言是在盡可能少的教育投入活動盡可能多的教學產出，要學生在音樂方面的進步和發展吻合音樂教學目標、符合特定社會和受教育者（學生）音樂的教育需求，從而實現提高學生欣賞音樂之美的能力。

2 小學音樂實現有效教學的策略

2.1 改變教學觀念，促進學生主動學習

新課改對于師生關系提出了更高的要求：在教學中，教師要改變以往的教師為主體，學生為客體的局面，要建立新型的師生關系，要以學生為主體，以學生為中心，教師要以一個指導者、引導者的角色出現。因此，在小學音樂有效教學中，教師要以學生為中心組織教學，在教學的過程中教師要以引導者、指導者的角色出現，與學生共同分享音樂學習的樂趣，從而激發學生進行主動學習。比如，在進行關于“美麗的春天”這一主題音樂教學時，教師要充分發揮學生音樂學習的積極性，要以學生為中心，讓學生來提供音樂素材，組織教學內容，在具體的教學過程中，教師要引導學生欣賞音樂作品，體會音樂作品關于春天的描述。在進行《春天在那里》教學時，教師要引導學生去室外尋找春天，在歌曲中尋找春天，使學生主動學習，主動體會到春天的氣息。

2.2 創造有效的教學情境，激發學生的學習興趣

音樂教學具有其自身的特殊性，對于音樂作品的欣賞或者學習更多的是要依靠一定的情境來進行的。因此，在進行有效教學時，教師要注意采用情境教學法，為音樂作品的欣賞創造物質環境或者人文環境，從而提高音樂教學的有效性。比如，在講授《春天來了》這首歌時，教師要在教學之前，讓學生討論一下“春天是什么樣”的，應結合小學生對美麗春色的實感、培養學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的感情，最后教師在之前營造的討論的基礎上開始進行這一課的教學。在講授《快樂的一天》這一課時，教師需要在課前創設音樂情境，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激發他們的學習興趣。課前，教師和學生們一起談話，了解他們的日常生活情況，然后請他們和教師一起布置教室，共同創造一個貼近他們生活的環境，讓他們一進入教室就有一種熟悉感，使他們不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，覺得音樂真有趣，從而為新課教學做好鋪墊。同時，教師應該充分利用多媒體技術來創造一定的音樂情境。如有位老師在上《非洲曠野的回響》一課時，在多媒體課件中插人了用flash制作的關于非洲的影像資料，學生欣賞著非洲曠野的風光，伴隨著音響媒體播放歡快、熱烈的非洲音樂，學生仿佛置身于非洲曠野，一下子激起了學生想了解非洲音樂的愿望。不少學生還跟隨著非洲音樂特有的節奏進行律動。這樣，可以調動學生的各種感官，開發學生的創造能力，使學生最大限度地去感受非洲音樂帶來的沖擊。只有創設了一定的音樂情境，學生才能感覺到在玩中學、學中玩，對音樂充滿了興趣，從而實施音樂有效教學。

2.3 改革音樂教學方法，提高學生學習的積極性

以往教師在進行音樂教學時，往往是依靠“一張嘴，一臺琴”，教師往往采用講授法，忽視了音樂教學本身的特點。學生往往在這種情況下，聽得昏昏欲睡。因此，為了實現小學音樂有效教學，教師需要改變這種局面。在具體的教學實踐中，教師要采用合作學習法、探究法等新穎的教學方式從而吸引學生的學習興趣，提高音樂教學的有效性。比如，在講授《春天來了》這首歌時，教師要在教學之前，讓學生以小組的方式討論一下“春天是什么樣”的，另外教師應結合農村學生對美麗春色的實感、培養學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的感情，最后教師在之前營造的討論的基礎上開始進行這一課的教學。

2.4 注重課程資源的開發，創造良好的音樂氛圍

由于小學音樂課時數限制，學生接觸音樂的機會相當有限，這就必然造成小學音樂有效教學難以更好的實施。因此，學校要注重學生生活中的音樂課程資源，并對這些資源進行有效開發，從而為小學生的音樂學習提供一個良好的課外氛圍。新課改要求中小學在學校范圍內積極開展校本課程開發，因此，學校可以組織音樂教師進行以音樂為主題的校本課程開發。以音樂為主題的校本課程開發要與正常的音樂教學有一定的區別，應以主題的形式進行，從而為學生更多的接觸音樂作品創造機會。比如，在國慶節前夕，可以設計一個“愛國音樂”主題的校本課程，讓學生一方面創造了一個良好的音樂氛圍，使學生有機會更多的接觸音樂；另一方面也可以陶冶情操，培養學生的愛國主義思想。

參考文獻

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